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        基于交互式一體機的小學數學互動教學研究

        2021-07-28 00:57:23王世成
        新課程·上旬 2021年40期
        關鍵詞:互動教學小學數學

        摘 要:新課改要求教師重點培養(yǎng)學生的綜合素質,在當前科學技術飛速發(fā)展的環(huán)境下,教師在課堂上使用信息技術來豐富課堂教學內容,打破過去教師單純口頭講述理論的教學方法,逐步變革創(chuàng)新教學手段,以適應當前時代的發(fā)展潮流,解決當前教學中存在的各項問題,全面提高教學質量。對交互式一體機在小學數學課堂中開展教學活動進行了深度分析,同時還研究了交互式一體機在小學數學課堂上應用的措施。

        關鍵詞:交互式一體機;小學數學;互動教學

        互動式教學模式能夠在課堂上營造濃厚的氛圍,也可以增強教師、學生之間的聯(lián)系溝通,提升課堂教學質量,交互式一體機的教學方式有多種功能,能夠活躍教學氣氛。隨著當前信息技術的飛速發(fā)展,更多學校使用交互式教學設備,并將其應用到課堂上。教師要對交互式設備有更深的了解、研究,能夠將其靈活運用到課堂中,結合學生的學習特征,制訂相應的教學方案,進而幫助學生構建出輕松、愉快的學習環(huán)境,提高學生的能力,全面推動教學活動的發(fā)展。

        一、交互式一體機教學概述

        (一)交互式一體機

        交互式一體機是以高清顯示屏作為展示的多媒體設備,具有娛樂、繪畫、書寫等多種功能,而且圖像高清能夠實現設備與學生的交互。多媒體信息處理與網絡技術覆蓋音響、電視、投影儀等多種功能,而且有的高清觸屏還能夠用手指來觸摸,這方便教師的應用,同時還具有圖像放大功能,可以方便學生觀看顯示屏的圖像和文字。

        (二)互動教學一體機理論分析

        課堂上的互動,主要是教師與學生及學生之間建立起互動關系,通過利用新設備來加強學生之間的溝通聯(lián)系,促進學生思想交流[1]。情景教學理論主要是指在課堂上創(chuàng)設與課堂教學主題相適應的課堂教學場景,增強學生與教師的聯(lián)系互動。教學本質就是交流,整個學習過程也是多方協(xié)作交流,創(chuàng)建教學場景能夠幫助學生加深對理論知識的理解。

        二、交互式一體機在小學數學互動教學中的應用研究

        (一)立足教材

        在數學課堂上,使用互動設備教學時,教師要基于教材,結合教材內容,利用互動設備在課堂上創(chuàng)設有趣味性的場景,引起學生對數學知識的興趣。在講解三年級下冊“年月日”時,教師先根據教材中的相關知識點在互聯(lián)網上搜集一些照片。利用交互設備對照片進行更替演示,讓學生對“年月日”有深入的認識。同時在畫面上播放地球繞著太陽轉的畫面,讓學生認識到地球自轉產生了日,地球公轉產生了月,及四季變更產生了年。同時,引導學生與父母、朋友一起討論年的概念,讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性,深入思考學習,這樣才可以提高學習質量。

        (二)營造學習氣氛

        交互式一體機可以播放音樂,教師在課堂講述時可以播放一段視頻,來激發(fā)學生興趣。例如,在教學“加法交換律”時,教師可以利用交互式一體機播放視頻,展示動畫,利用動畫上的人物的交換運算,讓學生自己扮演動畫人物運算,答題正確的可以獲得點播音樂的機會。因此,交互式一體機的使用能夠增強學生和教師之間的聯(lián)系,也能為學生拓寬知識面帶來更多的機會,激發(fā)學生的學習欲望,教師從課堂的主導者逐步轉變?yōu)橐龑д?,來幫助學生深度學習思考。

        (三)培養(yǎng)學生的數學思維

        用交互式一體機可以為學生思維的交流展示提供平臺,進一步提高學生的知識應用能力,還可以拓展學生思維。例如,在教學“位置與方向”時,教師可以在交互式一體機上將地圖放大,尤其是將學校的地圖放大,讓學生尋找自己的教室、食堂。教師在地圖上選擇一個參照物之后,讓學生去描述食堂、教室的位置,通過這種方式來培養(yǎng)學生的空間想象思維。使用交互式一體機能更加直觀、形象地展示整個教學內容,幫助學生更加快捷地獲取知識點,將知識點使用到現實生活中,進一步提高課堂教學質量。教師利用交互式一體機設備[2]可以提供貼近學生生活的教學內容,向學生傳授數學知識在日常生活中的應用技能,進一步拓寬學生的思維,以便學生在遇到生活問題時,可以快速采取合理的手段處理難題。

        三、結語

        交互式一體機是當前新興科學技術,在教學活動中使用可以推動數學教學方式的創(chuàng)新,為我國教學事業(yè)的發(fā)展帶來幫助。交互式一體機可以展現音頻、視頻,將靜態(tài)畫面變?yōu)閯討B(tài),進而激發(fā)學生學習的熱情,提升學生的知識應用水平。

        參考文獻:

        [1]鄭洪艷.改進方法,深度互動:基于交互式一體機的小學數學互動教學研究[J].新課程(上),2016(12).

        [2]秦立群.基于交互式一體機的小學數學互動教學探究[J].考試周刊,2016(28):80.

        作者簡介:王世成(1979—),男,漢族,山東日照人,本科,一級教師,研究方向:小學數學教學。

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