蔣潔

摘 要：小學(xué)階段科學(xué)也是一門(mén)較重要的課程，這門(mén)課程是在實(shí)踐還有活動(dòng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)這門(mén)課程，能在很大程度上提升學(xué)生的動(dòng)手能力，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。針對(duì)建構(gòu)性教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，并結(jié)合具體的案例分析了該教學(xué)策略的重要性。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)性教學(xué);小學(xué);科學(xué);應(yīng)用

科學(xué)這門(mén)課程具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性、實(shí)踐性，為了提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率，教師必須注重采用建構(gòu)性的教學(xué)策略，通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、在小學(xué)科學(xué)課堂中應(yīng)用建構(gòu)性教學(xué)策略的重要性

通過(guò)大量的教育理論、實(shí)踐研究可以表明，只采取固定的技術(shù)、方法并不能很好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，最關(guān)鍵的是教師具備的認(rèn)知框架，同時(shí)也是教師對(duì)教學(xué)的一種認(rèn)知過(guò)程。在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需將建構(gòu)性教學(xué)策略應(yīng)用在課堂中，通過(guò)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及提供學(xué)習(xí)材料，再加上教師的悉心引導(dǎo)，可以確保學(xué)生在情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，然后在腦海中建構(gòu)關(guān)于對(duì)科學(xué)世界的個(gè)人理解，從而獲取更多的科學(xué)知識(shí)。建構(gòu)性教學(xué)策略主要是關(guān)注過(guò)程以及利用過(guò)程，并注重理解科學(xué)概念以及科學(xué)規(guī)律。通過(guò)在小學(xué)科學(xué)課堂中應(yīng)用建構(gòu)性教學(xué)策略，能在很大程度上提升教學(xué)的效率。

二、建構(gòu)性教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)課堂中應(yīng)用的案例分析

在小學(xué)科學(xué)課堂中應(yīng)用建構(gòu)性教學(xué)策略，必須要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的流程進(jìn)行操作，這里以“果實(shí)的結(jié)構(gòu)”為案例進(jìn)行分析。

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

在分析教學(xué)前端設(shè)計(jì)時(shí)包含分析學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，接下來(lái)才能確定教學(xué)的目標(biāo)。第一，知識(shí)目標(biāo)。最關(guān)鍵的是對(duì)果實(shí)的構(gòu)成進(jìn)行了解。第二，能力目標(biāo)。要讓學(xué)生掌握解剖果實(shí)這項(xiàng)技能。第三，描述、記錄觀察得出的結(jié)果。第四，態(tài)度還有價(jià)值觀目標(biāo)。要學(xué)會(huì)辨別植物的果實(shí)，讓學(xué)生對(duì)探究植物的果實(shí)產(chǎn)生興趣。

（二）確定教學(xué)策略以及選擇教學(xué)方法

在確定教學(xué)策略時(shí)要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)關(guān)鍵是讓學(xué)生了解果實(shí)的構(gòu)成，并掌握解剖果實(shí)的相應(yīng)技能。在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中使用建構(gòu)性教學(xué)策略，并把探究性的過(guò)程有效融入教學(xué)中，這樣有利于更好地開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)教學(xué)方法的選擇，主要包含以下兩個(gè)層面：（1）歸納演繹的思維方法;（2）觀察、實(shí)驗(yàn)的技術(shù)方法。通過(guò)使用建構(gòu)性教學(xué)策略，可以有效地滲透教學(xué)思路、理念。第一，需要提前準(zhǔn)備10種典型植物的器官，并確保學(xué)生對(duì)相關(guān)概念有一定的了解，然后開(kāi)展小組合作，讓學(xué)生更快地辨認(rèn)果實(shí)。通過(guò)營(yíng)造探究的氛圍，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)時(shí)更主動(dòng)、積極。在教師的指導(dǎo)下逐漸建構(gòu)起對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)。第二，教師可以讓每組選出一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，將討論的結(jié)果在班級(jí)中分享，這樣能將他們的認(rèn)知以及情感充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而更主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)程序

第一，教師需要把學(xué)生分成4人一組，并給每個(gè)小組準(zhǔn)備10種典型的植物器官以及解剖工具，將記錄單分配到每個(gè)人手中。第二，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。讓學(xué)生借助小組合作有效地辨認(rèn)果實(shí)。第三，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，判斷果實(shí)的依據(jù)是什么。教師可以在黑板上記錄學(xué)生的判斷，這樣不僅可以讓學(xué)生提高自身的成就感，還可以和后續(xù)的教學(xué)形成呼應(yīng)，從而更好地建構(gòu)概念。第四，教師需要提出相應(yīng)的問(wèn)題，諸如判斷果實(shí)的依據(jù)究竟是什么？應(yīng)采取怎樣的方法了解果實(shí)的結(jié)構(gòu)，通過(guò)這種方式可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。第五，建構(gòu)知識(shí)。通過(guò)上述的幾個(gè)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生有效地思考果實(shí)的共同特征，確保他們?cè)诶斫夤麑?shí)結(jié)構(gòu)時(shí)能提升相應(yīng)的層次。

（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)想

進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)就是教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要適當(dāng)?shù)卦O(shè)想學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這樣能更好地督促以及反思教學(xué)設(shè)計(jì)，從而確保教學(xué)設(shè)計(jì)可以更完善。

在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的過(guò)程中，主要是學(xué)習(xí)科學(xué)概念。在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，大多也只是探究的方式以及過(guò)程，這樣學(xué)生不光可以充分地體驗(yàn)科學(xué)，還能獲得相應(yīng)的科學(xué)結(jié)論，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，這也是建構(gòu)性教學(xué)策略所追求的結(jié)果。因此，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要重視應(yīng)用建構(gòu)性教學(xué)策略，從而提升教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

汪麗，孫銘明.建構(gòu)性教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（3）：48-49.