耿玉梅

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以為廣大師生帶來非常多的益處。但是，值得教師多加注意的是，在此過程中，如果教師的應(yīng)用存在欠妥的地方，會對教學(xué)的過程造成不良影響。因此，主要針對小學(xué)英語教學(xué)中多媒體信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行仔細(xì)研究，從而提出相應(yīng)的策略，以此對多媒體信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行有效的完善，促使教育教學(xué)的整體質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù);小學(xué);英語教學(xué);運(yùn)用策略

在小學(xué)英語教學(xué)中合理地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以樹立良好的自信心，并在此過程中，形成更加有效的學(xué)習(xí)策略，從而將學(xué)生在課堂中的主動性、積極性以及創(chuàng)造性充分激發(fā)出來，繼而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及在學(xué)習(xí)中的合作精神。與此同時，還可以對學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的英語教師，在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，可以試著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些較為生動的教學(xué)情境，以此為學(xué)生提供一個更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使學(xué)生對英語知識進(jìn)行更加有效的理解與記憶，并促使學(xué)生對此產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效率。例如，在對“go to”短語的相關(guān)知識進(jìn)行講解的過程中，教師注意到，在小學(xué)英語教材當(dāng)中，著重提到了“go to school”和“go to classroom”等相關(guān)的短句[1]。小學(xué)階段的英語教師，就可以將教材當(dāng)中提到的場景作為出發(fā)點(diǎn)，與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并積極運(yùn)用多媒體信息技術(shù)當(dāng)中的編輯功能，為學(xué)生制作一段學(xué)生在校園的操場上進(jìn)行對話的教學(xué)情境，以此將學(xué)生整個英語對話的過程更為有效地展現(xiàn)出來，從而將書本上一些靜態(tài)的場景變?yōu)楦由鷦拥囊曨l，這樣一來，就可以讓學(xué)生對“go to”這個短語的用法產(chǎn)生更加直觀、形象的認(rèn)知，進(jìn)而對此產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)“go to”短語的用法和應(yīng)用相關(guān)語境最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，繼而使其得到最為理想的學(xué)習(xí)效果。

二、建立全新的師生之間的合作關(guān)系

在英語學(xué)科教學(xué)中，廣泛運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以著重突出教學(xué)過程的開放性、靈活性以及平等性。因此，在這樣的情況下，教師就已經(jīng)不是單一的知識傳授者、解惑者。也正因?yàn)槿绱?，在長時間的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師占據(jù)課堂絕對的制高點(diǎn)，受到不少沖擊。在這樣的情況下，建立更加新穎的師生互動合作關(guān)系，已經(jīng)成為一個必然趨勢。

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，小學(xué)階段的英語教師，可以嘗試走下自己的講臺，與學(xué)生共同朗讀英語課文，一起演唱英文歌曲，用英語進(jìn)行日常對話，一起做與英語相關(guān)的游戲，當(dāng)教師具備這樣的親和力，不僅可以增強(qiáng)師生情感上的交融，還可以讓師生之間的關(guān)系變得更加的密切[2]。而且，通過在教育教學(xué)活動的過程中與學(xué)生一起解決在學(xué)習(xí)中遇到的各種各樣的問題，有效激活老師自身的知識，消除教師個人教學(xué)所帶來的局限性，提升教師的教學(xué)能力。與此同時，也能夠讓學(xué)生從師生之間的互動當(dāng)中，適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)發(fā)現(xiàn)、探索，以及進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的良好能力。由此可見，在當(dāng)今時代，若想要對課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，教師就一定要在真正意義上成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的合作者，身為一名教師，一定要勇敢地放下自己的架子，與學(xué)生成為一個集體，使學(xué)生隨時都可以無拘無束地學(xué)習(xí)與生活，真正做到讓學(xué)生敢說，敢于表達(dá)自己的一些不同的見解，在師生雙方有效合作的過程中，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，是一個需要長期探索的過程，而教師的支持十分關(guān)鍵。只有讓教師全方位轉(zhuǎn)變自身角色，才可以讓學(xué)生以相對良好的素質(zhì)，主動適應(yīng)多媒體信息技術(shù)，并對其進(jìn)行更加深入的研究與學(xué)習(xí)，從而在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定一個相對良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱月梅.基于多媒體支持的小學(xué)英語自主探究教學(xué)策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，4（23）：127-128.

[2]陶明艷.小學(xué)英語教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，2（13）：72.