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        山海元素主題的幼兒創(chuàng)意美術(shù)實踐策略

        2021-07-28 12:23:19馮宇
        新課程·上旬 2021年42期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)意美術(shù)活動策略

        馮宇

        摘 要:山海元素主題從山海中汲取教學素材,以石、沙、泥、貝殼等自然材料作為美術(shù)創(chuàng)作的基本元素。在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中“山海元素”的豐富內(nèi)涵可以讓幼兒在美術(shù)活動中,探尋山海小鎮(zhèn)的特色之美,讓幼兒用不拘泥的技巧嘗試、探索,以此培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,構(gòu)建具有“山海元素”特色的幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動。

        關(guān)鍵詞:山海元素;創(chuàng)意美術(shù)活動;策略

        創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園的開展有利于激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力,啟迪幼兒的智慧,陶冶幼兒的情操。教師應(yīng)改善傳統(tǒng)的重視技能傳授的現(xiàn)狀,走出主題教學設(shè)計與實施的困境,利用山海元素等園本課程,通過繪畫、手工、欣賞等一系列極具創(chuàng)意的美術(shù)活動充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。

        一、幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的特點

        創(chuàng)意美術(shù)活動是幼兒教育中的重要組成部分,能夠引導幼兒不斷思考和觀察事物,并形成自己獨特的看法,在幼兒人格形成的初期階段,適當?shù)膭?chuàng)意美術(shù)教育可以幫助幼兒建立健全的人格,樹立正確的“三觀”。

        (一)豐富性

        創(chuàng)意美術(shù)活動的美術(shù)材料除了有常見的油性油畫棒、彩紙、水粉等外,還有少見的紫砂泥、紙黏土、水性油畫棒、手指畫專用顏料,甚至生活中常見的生活用品、植物、水果、蔬菜、廢棄的物品都是創(chuàng)意美術(shù)活動可以使用的材料,該活動在合理地再利用這些材料的同時用主題游戲的形式發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

        (二)專業(yè)性

        老師根據(jù)幼兒各年齡階段生長發(fā)育和思維想象力的不同特點,采用多感探索的授課理念,通過以美術(shù)為主題的情景游戲方式,對幼兒進行深度和廣度的個性化提問引導式教學,提高幼兒的事物觀察力、綜合探索力、造型表現(xiàn)力、色彩運用力、團隊協(xié)作力、想象創(chuàng)造力、設(shè)計應(yīng)用力、欣賞評述力等多方面能力。

        (三)興趣化

        興趣是孩子學習的基礎(chǔ),創(chuàng)意美術(shù)課程不僅著重于美術(shù)專業(yè)的繪畫技能的培養(yǎng),還著重于讓孩子感受生活,體驗生活,盡情享受無限創(chuàng)“藝”的驚喜和樂趣,激發(fā)孩子內(nèi)在情感,培養(yǎng)其創(chuàng)造力,提高其綜合素質(zhì)。

        (四)多元化

        創(chuàng)意美術(shù)活動不但著眼于美術(shù)、手工等藝術(shù)感覺,更注重培養(yǎng)幼兒的思維能力與學科知識運用能力,在興趣和審美中,以主題形式貫穿各學科知識,包括自然、社會、文學等學科系統(tǒng)。幼兒像在做研究的科學家一樣,通過創(chuàng)新型的材料和教師的引導,不斷進行思考,激發(fā)幼兒自行獲取知識及學習技能的能力。

        二、山海元素的特點及其與幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的可融性

        山海之間優(yōu)美的景物,色彩鮮明,讓人目不暇接,這也為幼兒開展創(chuàng)意美術(shù)活動奠定了良好的基礎(chǔ)。教師可以將各種山海景物呈現(xiàn)出來,鼓勵幼兒積極想象,調(diào)動所有感官,積極地發(fā)現(xiàn)、想象,并創(chuàng)造性地表達在作品中。

        (一)山海元素的多樣性促成幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的豐富性

        我園依山傍海,有濃郁的山海特色風情。山上的花草、海中的魚蝦貝殼,是幼兒生活中隨處可見、唾手可得的材料。這些看似普通的材料,通過創(chuàng)意美術(shù)的發(fā)揮,不但能培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力,還能使幼兒在材料選擇、色彩搭配、造型構(gòu)思、裝飾布局等方面積累更多的經(jīng)驗。

        (二)山海元素的課程化促成幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的專業(yè)性

        在創(chuàng)意美術(shù)教學活動中,以兒童為本位把課堂交給幼兒,給予他們足夠的想象空間,結(jié)合課程三公里資源圖,進行審議取舍,從前期對家鄉(xiāng)資料的親子經(jīng)驗收集,了解家鄉(xiāng)特色、傳說故事等內(nèi)容,到收集適合創(chuàng)意美術(shù)的材料,根據(jù)幼兒興趣度進行梳理,達成富有山海元素主題的創(chuàng)意美術(shù)活動。

        (三)山海元素的鄉(xiāng)土化促成幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動興趣化

        幼兒對于動手操作的事物都具有極強的好奇心,但這種好奇心又很容易被其他事物所轉(zhuǎn)移,所以,在美術(shù)教學開展過程中,教師要利用我們的天然山海優(yōu)勢,引導幼兒不斷觀察思考,為開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動提供十分優(yōu)越的物質(zhì)條件。

        (四)山海元素的內(nèi)容涵蓋的多維度促成幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的多元化

        運用多樣化的山海元素材料,多措并舉,使幼兒從山海中感知到運用點、線、面進行構(gòu)圖造型,感受線、形、色的神奇美感,從而開拓幼兒思維,讓幼兒的內(nèi)心世界得到充分的表達。如創(chuàng)作四季的九龍山來感知四季變換;結(jié)合南灣炮臺的故事場景等創(chuàng)意活動來萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

        三、山海元素主題引入創(chuàng)意美術(shù)活動的實踐策略

        創(chuàng)意美術(shù)活動是富有趣味性、創(chuàng)造性的藝術(shù)性活動。結(jié)合園本理念,根據(jù)幼兒的年齡特征選擇合適的特色創(chuàng)意美術(shù)活動,收集與運用蘊含山海元素的自然材料,為幼兒提供更豐富的創(chuàng)作資源,創(chuàng)設(shè)多樣的活動形式,打開幼兒創(chuàng)作思路。

        (一)挖掘山海元素材料,感知自然

        作為一個傍山臨海的小鎮(zhèn)幼兒園,在我們周邊有豐富的山海資源,如各種形態(tài)的樹葉、松果、花朵,形態(tài)不一的石頭、貝殼、海螺等。它們的多樣性、低結(jié)構(gòu)、可操作性為幼兒帶來了意外的驚喜。

        1.探——山元素,選擇不同時節(jié)的元素材料

        四季繽紛的九龍山神秘、令人好奇,山林中的“寶物”數(shù)不勝數(shù),每個季節(jié)都有季節(jié)性的自然資源,教師可以跟隨季節(jié)的腳步去采擷、利用自然材料,如秋天開展“水稻大變身”的創(chuàng)想活動。引導幼兒欣賞身邊四季中的九龍山美景,帶領(lǐng)幼兒嬉戲于自然中,進一步挖掘趣味十足的“山”元素。

        2.尋——海元素,對元素材料“因材施藝”

        大海中有豐富多彩的美育資源,其具有很強的可塑性,能夠從多方面滿足幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的造型要求。如各類貝殼海螺,因其本身具有立體結(jié)構(gòu)的特質(zhì),和其他材料搭配使用能組合出不同的造型,進一步體驗“?!痹氐钠婷?,這些自然材料既豐富了幼兒的造型想象,也為創(chuàng)意美術(shù)活動的開展提供了更多的可能。

        3.覓——景元素,拓展元素材料的功能

        我們的海港小鎮(zhèn)有許多山海特色的著名景點,如造在山灣里的湯山公園、海面的漁船、跨海大橋、南灣炮臺等景點,引導幼兒綜觀景點,從不同角度自主選擇材料,創(chuàng)作不同主題作品,幼兒階段本就是個體釋放天性的階段,所以教師要盡可能給孩子提供各種自由的“畫筆”和“顏料”,這樣他們才能不受條條框框的束縛,迸發(fā)出最大的創(chuàng)造潛能。

        (二)拓展多樣表現(xiàn)形式,描摹自然

        描摹自然就是通過多樣形式,讓幼兒在操作中感受、體驗山海元素創(chuàng)意美術(shù)的魅力,并主動積極地參與活動。

        1.智創(chuàng)情境之美——活動媒介

        (1)區(qū)域游戲

        讓創(chuàng)意美術(shù)融入?yún)^(qū)域游戲,幼兒選擇自己喜歡的材料和創(chuàng)作形式來表現(xiàn)豐富的山海文化,區(qū)域活動寬松的氛圍形式都十分適合開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動。例如,在開展創(chuàng)美區(qū)域時還可以與其他區(qū)域相融合,如幼兒制作的漁網(wǎng)、斗笠等能為表演區(qū)所用,這無疑提高了幼兒創(chuàng)作的興趣,也體現(xiàn)了回歸生活的理念。

        (2)戶外實踐

        提供自然場景,獲得真實的感受和體驗。教師帶領(lǐng)幼兒走出活動室,走進山海之間,與幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞山海的色彩與形狀,師幼獲得情感共鳴,為進一步觀察和欣賞山海之美做了鋪墊。幼兒在這里用寫生的方式描繪自己對自然的感受。

        (3)故事劇場

        乍浦是一個歷史悠久的小鎮(zhèn),經(jīng)過師幼調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有許多富有教育意義的故事,這也是我們的最佳素材,可以利用民間傳說、歷史典故的契機去激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)造意識,幼兒在創(chuàng)作的過程中進一步融合傳統(tǒng)文化元素,同時也引發(fā)了創(chuàng)意火花的閃爍,增強了幼兒對創(chuàng)意的認識。

        2.共融自然之美——多樣形式

        幼兒創(chuàng)意美術(shù)的創(chuàng)作形式多種多樣,其中包括水彩畫、折紙畫、拓印畫、線描畫、剪貼畫、泥塑等,可以是寫實畫、裝飾畫、人物場景畫等多種創(chuàng)作類型。創(chuàng)意形式多變,充分尊重幼兒的個性特點,為幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展提供了廣闊的空間。

        3.趣寫?yīng)毺刂馈龑Х椒?/p>

        (1)多樣作品欣賞

        充分挖掘與山海元素相關(guān)的創(chuàng)意美術(shù)作品,由易到難分階段進行欣賞。引導幼兒關(guān)注作品的材料使用情況,幫助幼兒汲取經(jīng)驗,在欣賞中感知、豐富美術(shù)體驗。如從平面創(chuàng)意畫《九龍山》到立體綜合材料畫《跨海大橋》,引導幼兒觀察作品材料、構(gòu)圖、色彩等方法,感受山海的氣息。

        (2)自主操作

        滿足幼兒自由自主的需要,是幼兒美術(shù)活動的基本原則。活動中,在創(chuàng)作主題、元素材料等方面給予幼兒“自由”,使幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動中“動”起來。

        (3)問題導向

        將幼兒操作中的問題轉(zhuǎn)化為包含教師期望的問題,再拋回幼兒,旨在使幼兒逐漸養(yǎng)成獨立思考、嘗試自己解決問題的學習品質(zhì)。

        (4)同伴互助

        通過觀摩和借鑒同伴的創(chuàng)意視角,拓寬幼兒現(xiàn)有的表達思路,引導幼兒從多個角度嘗試創(chuàng)意表現(xiàn),并鼓勵幼兒以自己的方式創(chuàng)作。用幼兒自己的眼光去欣賞同伴的作品,把自己稱心的作品拿出來與好朋友分享,與同伴互相肯定。

        (三)多元展覽作品,呈現(xiàn)自然

        1.走廊作品墻

        教師可以利用走廊的空間布置一個走廊作品墻。作品組合主要是指幼兒完成的作品通過裁剪、排列、裝裱等方式進行組合,使作品的呈現(xiàn)更具有美感,提高幼兒欣賞的情趣,體驗創(chuàng)作的成功和快樂。

        2.情景作品角

        情景式展示是指在作品展示角創(chuàng)設(shè)一個與本次活動創(chuàng)作主題相關(guān)的場景,讓幼兒將作品自主地呈現(xiàn)于這個場景中,形成一個具有一定故事情節(jié)、情境的展示方式。

        3.個性展示區(qū)

        我們在整體的環(huán)境布置中還會預留出小板塊或是活動室的一角給幼兒,主要是展示幼兒自己創(chuàng)作的作品。如在休息日參加繪畫、手工創(chuàng)意、紙工等活動,或者是在家和父母做一些關(guān)于山海元素的小創(chuàng)作,這些個性展示角為幼兒提供了這樣的平臺。

        參考文獻:

        [1]錢初熹.以中國元素為核心的創(chuàng)意美術(shù)教育[J].美術(shù)學刊,2012(1).

        [2]吳忠.幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學策略研究[J].上海教育科研,2014(4).

        [3]陳紅云.利用自然材料開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動[J].美術(shù)教育·早期教育,2019(11).

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