顧慧娟

摘 要：基于對(duì)方法跟上——探究小學(xué)語文低年段識(shí)字教學(xué)的分析，通過運(yùn)用漢字的特點(diǎn)來進(jìn)行集中識(shí)字、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)識(shí)字興趣、找尋規(guī)律，提高自主識(shí)字能力以及優(yōu)化課堂教學(xué)方法這四個(gè)方法來提高學(xué)生的識(shí)字能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：方法;小學(xué)語文;低年段;識(shí)字教學(xué)

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中識(shí)字是必備的基本功之一，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，一定要從學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，這樣才可以讓學(xué)生意識(shí)到識(shí)字的重要性。

一、運(yùn)用漢字的特點(diǎn)來進(jìn)行集中識(shí)字

在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，教師可以幫助學(xué)生對(duì)一些漢字的造字特點(diǎn)以及漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，這樣可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣[1]。

例如，在對(duì)小學(xué)部編版教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（二）中《日月明》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“日”“月”所表達(dá)出來的事物進(jìn)行了解，接著再帶領(lǐng)學(xué)生知曉月亮和太陽都是可以發(fā)光的，并且可以帶來光明，因此，將“日”和“月”這兩個(gè)字組合在一起就變成了“明”。運(yùn)用漢字的字形“表意”特點(diǎn)來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)可以起到事半功倍的效果，在教師一段時(shí)間的引導(dǎo)、示范之后，學(xué)生就可以運(yùn)用這種方法自主識(shí)字了。

二、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

在小學(xué)語文低年段識(shí)字教學(xué)的過程中，應(yīng)該采用更加形象化的教學(xué)方法，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，這樣才可以使識(shí)字教學(xué)的效率得到提高。對(duì)于低年段的學(xué)生而言，其年齡都比較低，并且思維和智力都處于發(fā)展時(shí)期，所以學(xué)生的思維和注意力很容易被形象、直觀的視頻或者圖片吸引。因此，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備將文本、圖像、聲音及視頻等結(jié)合在一起，使識(shí)字教學(xué)變得更加具體、形象，這樣有助于學(xué)生對(duì)生字有更好的理解。

例如，在對(duì)小學(xué)語文部編版教材一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字（一）中的《初夏秋冬》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來進(jìn)行輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)視頻情境：空氣中的水蒸氣在一個(gè)初冬的夜晚凝固成一個(gè)美麗的水珠，停留在植物的表面，然后逐漸轉(zhuǎn)變成“霜”，接著教師再為學(xué)生播放“霜”字的演變過程。以這種情境演示的方法給學(xué)生呈現(xiàn)字的演變過程，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而將學(xué)生識(shí)字的興趣激發(fā)出來，提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

三、找尋規(guī)律，提高自主識(shí)字能力

漢字是集義、形、音為一體的表意系統(tǒng)文字，其含義和字形有著緊密的聯(lián)系。所以，在進(jìn)行小學(xué)識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，教師不但要教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，還應(yīng)該對(duì)漢字形成的規(guī)律進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生懂得怎么識(shí)字，進(jìn)而使學(xué)生的自主識(shí)字能力得到提高。

例如，在對(duì)小學(xué)語文部編版教材一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字（二）中《操場(chǎng)上》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生演示“足字旁”和“提手旁”所代表的事物及其來歷，這樣有助于加深學(xué)生對(duì)文字的理解，當(dāng)再碰到和這兩個(gè)部首有關(guān)的漢字時(shí)，學(xué)生就可以依據(jù)漢字的外觀對(duì)漢字的意思進(jìn)行理解，進(jìn)而加深對(duì)漢字的記憶和分類。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)方法

在教學(xué)的過程中，一定要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不再將學(xué)習(xí)作為一種無聊的任務(wù)，在心理上提高學(xué)習(xí)的地位，這樣學(xué)生可以正確地面對(duì)學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)該打造一個(gè)高效的教學(xué)課堂，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備使識(shí)字課堂教學(xué)的趣味性增強(qiáng)，并且針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教[2]。另外，對(duì)于文字的深層含義，教師也應(yīng)該進(jìn)行深入的探究，只有教師加深對(duì)文字的理解，才可以更好地將文字的含義傳輸給學(xué)生。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)識(shí)字的樂趣才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且逐漸找到適合自己的方法和習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生識(shí)字的效率逐漸提高。

例如，在對(duì)小學(xué)語文部編版教材二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（一）中《場(chǎng)景歌》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放兒歌當(dāng)中描述的海邊、鄉(xiāng)村、公園和校園四個(gè)不同的場(chǎng)景圖片，展示完畢后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀，感受場(chǎng)景圖中的景色，在這個(gè)美麗的情境中進(jìn)行隨機(jī)識(shí)字，在這個(gè)過程中將語言實(shí)踐和字詞教學(xué)進(jìn)行巧妙融合，通過圖片與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，將生字的義、音、形進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在這樣的過程中更好地學(xué)習(xí)文字，提高識(shí)字教學(xué)的效率和質(zhì)量。

綜上所述，對(duì)低年段學(xué)生的識(shí)字興趣進(jìn)行培養(yǎng)，可以提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和理解能力。因此要想更好地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，教師首先應(yīng)該講究教學(xué)的方法，這樣才可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，進(jìn)而受用終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]區(qū)燕琛.興趣先行方法跟上：淺談小學(xué)語文低年段識(shí)字教學(xué)[J].語文課內(nèi)外，2018（11）：281.

[2]葉羅妹.興趣先行方法跟上：淺談小學(xué)語文低年段識(shí)字教學(xué)[J].新課程（下），2011（6）.