摘 要：幼兒園開設(shè)音樂區(qū)的主要目的是為幼兒創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展藝術(shù)能力的空間，同時(shí)為音樂教學(xué)活動(dòng)提供有效延伸和擴(kuò)展的平臺(tái)。通過音樂區(qū)活動(dòng)讓幼兒在游戲情境中體驗(yàn)音樂帶來的快樂，并從中獲得一定的音樂知識(shí)和技能。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂教學(xué);音樂區(qū)

一、開展音樂區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀

（一）音樂區(qū)設(shè)置形式化，投放材料單一

很多教師依據(jù)自身的想法及意愿，在區(qū)里隨意投放材料，讓幼兒隨意玩樂。就目前的音樂角活動(dòng)開展情況而言，幼兒表現(xiàn)出的狀態(tài)主要是：有些幼兒根據(jù)教師安排的音樂唱跳;有些用器樂進(jìn)行敲打;有些幼兒是自娛自樂;還有些根本不參與音樂角。若幼兒未能夠在區(qū)域活動(dòng)中積極主動(dòng)參與，音樂角創(chuàng)設(shè)也就只能處于形式層面，往往會(huì)出現(xiàn)完全無人的狀況。

（二）材料投放目的性不明確

作為學(xué)習(xí)型區(qū)域，教師不能選擇有價(jià)值的活動(dòng)素材，沒有明確的區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)。所以，當(dāng)前的音樂區(qū)中的有關(guān)材料往往會(huì)比較固定，缺乏變化，未能夠吸引幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)積極地參與，活動(dòng)材料固定不變，無法激發(fā)幼兒的思考及操作興趣，這對區(qū)域活動(dòng)的深入開展會(huì)產(chǎn)生阻礙。另外，還有些材料的投放過于雷同，沒有難易差別，忽略了幼兒的年齡特點(diǎn)。

（三）教師指導(dǎo)不到位

在音樂區(qū)活動(dòng)中，如何真正將“自主創(chuàng)新”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨?，落?shí)在音樂區(qū)活動(dòng)中使幼兒成為音樂游戲的主人呢？關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變自身的觀念，在形成正確的兒童觀及教育觀的基礎(chǔ)上，使教育觀念落實(shí)到教育行為上，才能夠在活動(dòng)中讓幼兒成為真正的主人。在目前區(qū)域活動(dòng)的開展中，教師扮演的角色是“知識(shí)的傳授者，紀(jì)律的維持者，矛盾的調(diào)節(jié)者”。在區(qū)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)表現(xiàn)出很大的隨意性，對幼兒觀察不夠深入，了解也不夠全面，對幼兒活動(dòng)狀況未注意進(jìn)行觀察，有些教師甚至對幼兒的想法不了解，也未了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)及水平，未激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

二、提高幼兒參與音樂區(qū)域活動(dòng)的有效性方法

（一）巧用圖示，建立規(guī)則

根據(jù)音樂課程或音樂游戲的活動(dòng)內(nèi)容投放相應(yīng)的材料，并將它們分類整理在櫥柜或是醒目的地方粘貼相應(yīng)的圖標(biāo)。例如，火車的頭飾、道具就可以收納到玩具筐內(nèi)，并標(biāo)上火車頭的圖片標(biāo)識(shí)。首先，明顯的圖示可以指引幼兒選擇自己感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，以免盲目地參與游戲。另外，材料按照音樂課程或是音樂游戲分類整理，在潛移默化中影響幼兒，使其養(yǎng)成分類擺放、物歸原處的習(xí)慣。以上的做法，使音樂角活動(dòng)的持續(xù)性開展具有理想的基礎(chǔ)與支持。

（二）提高區(qū)域材料投放適宜性

在音樂活動(dòng)區(qū)開展活動(dòng)方面，材料是幼兒參與活動(dòng)的一個(gè)重要對象，需要結(jié)合幼兒年齡、興趣以及經(jīng)驗(yàn)與能力需要，選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，以激發(fā)幼兒主動(dòng)性及積極性，使其在學(xué)習(xí)表演中更好地參與，讓學(xué)生在沒有壓力的狀態(tài)下積極互動(dòng)進(jìn)行探索，自由表達(dá)。所以，在準(zhǔn)備、選擇以及提供材料時(shí)，需要以幼兒興趣及發(fā)展水平為依據(jù)適當(dāng)投放。

（三）教師有效地介入與指導(dǎo)

在開展音樂區(qū)活動(dòng)的過程中，教師需要注意觀察，并且要遵循先觀察再指導(dǎo)的原則。在觀察并理解幼兒的活動(dòng)意圖及思維方式的基礎(chǔ)上，同時(shí)對幼兒的音樂水平給予正確評(píng)價(jià)，然后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒可以實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，并且可以使幼兒在原有的音樂水平上得到進(jìn)一步提升。依據(jù)觀察結(jié)果對區(qū)材料及位置等進(jìn)行合理調(diào)整，使其與幼兒水平、興趣及需求更好地適應(yīng)。關(guān)于教師的評(píng)價(jià)則應(yīng)遵循“引導(dǎo)方向，激發(fā)興趣;分享經(jīng)驗(yàn)，共享情感;解決問題，提出設(shè)想;生成新的活動(dòng)”的原則，努力做到適度、適量。

三、評(píng)價(jià)與分析

針對每名幼兒進(jìn)行音樂區(qū)活動(dòng)參與有效率評(píng)析，幼兒參與音樂活動(dòng)的有效率提高至92%。通過音樂區(qū)的有效創(chuàng)設(shè)，可以為幼兒自由發(fā)展音樂提供空間，對不同音樂能力的幼兒，可以使其發(fā)展需求得到更好的滿足。通過嘗試創(chuàng)設(shè)及實(shí)施音樂區(qū)，使不同年齡段幼兒可以提升自身的表演技巧及演奏水平，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)幼兒音樂素質(zhì)的全面提升，并且可以增強(qiáng)其自信心。作為教師，需要對音樂區(qū)環(huán)境的可持續(xù)性加強(qiáng)關(guān)注，保證創(chuàng)設(shè)的環(huán)境可以持續(xù)性激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，促使幼兒的音樂綜合能力實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。音樂區(qū)活動(dòng)的有效開展研究作為幼兒園的常規(guī)教研活動(dòng)，能讓老師從區(qū)活動(dòng)的研究中獲得成長，讓幼兒在區(qū)活動(dòng)中感受快樂，讓幼兒真正體驗(yàn)“玩音樂”的樂趣。

作者簡介：程蕾（1979—），女，漢族，山東東營人，大學(xué)，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：幼兒園音樂教學(xué)。