石明奎

摘 要：伴隨著教學(xué)改革思想的深入落實，使教師在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。此外，教師主動嘗試新鮮方法，意圖為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在循序漸進的步驟下完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實際能力以及數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點踐行新鮮的方法，讓學(xué)生的思維素養(yǎng)得到不斷的提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng);策略;分析

現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為讓學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，同步在高考中顯現(xiàn)出自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，僅采用讓學(xué)生完成大量習(xí)題的方法，意圖使學(xué)生在練習(xí)中掌握相關(guān)經(jīng)驗。但是，這種模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的需求，降低了數(shù)學(xué)課的教學(xué)對學(xué)生的吸引力。調(diào)查結(jié)果顯示數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)教師“一言堂”的狀態(tài)，學(xué)生難以形成學(xué)習(xí)積極性，與教師配合完成數(shù)學(xué)知識探索的意識較差。教師難以了解學(xué)生的真實需求，使數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)本末倒置的狀況。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強化學(xué)生的思維能力

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)迎合了學(xué)生的思維特點，有效改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的乏味性。因此，為培養(yǎng)學(xué)生形成思維能力，高中數(shù)學(xué)教師可以采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，同時在教學(xué)情境中指引學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)，讓其掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和探究意識，讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法。

例如，在有關(guān)“集合”知識的教學(xué)中，教師為促使學(xué)生理解集合的內(nèi)涵，同時理解并集、空集、交集等相應(yīng)基礎(chǔ)知識的概念，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演集合中的不同元素，借此教學(xué)上述知識點。學(xué)生演繹元素，配合教師介紹數(shù)學(xué)知識的概念，在這樣的情境中教師指引學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識的探索，主動分享自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足。教師依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，針對性地進行教學(xué)計劃的調(diào)整，會推動學(xué)生思維意識的形成。

二、融合信息技術(shù)，強化學(xué)生的思維能力

信息技術(shù)方法融入高中數(shù)學(xué)課堂會解決傳統(tǒng)教學(xué)中教師僅憑借理論知識講解相應(yīng)概念、過程枯燥乏味、學(xué)生理解能力較低的問題。教師在相應(yīng)知識的介紹中為加深學(xué)生的記憶，借助信息技術(shù)的圖片、視頻方法，會縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)中理解知識，完成重點內(nèi)容的探索，推動學(xué)生找尋到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳方案，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。

例如，在有關(guān)“空間幾何體的立體結(jié)構(gòu)”知識教學(xué)中，教師為保障學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠擁有“透視眼”，理解立體幾何圖形的不同面、不同結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生在信息技術(shù)背景下循序漸進地學(xué)習(xí)。首先，借助信息技術(shù)展示立體圖形的圖片，隨后借助視頻方式將立體圖形展開讓學(xué)生進行觀察。以立體圖形的展開和粘貼為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解到立體圖形的不同面。隨后，教師可以為學(xué)生展示透明的立體圖形，讓學(xué)生通過對視頻內(nèi)容的觀察，輔助教師講解的理論知識，加深對相關(guān)內(nèi)容的理解，強化學(xué)生的空間思維。

三、組織實踐活動，強化學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容實際上源自生活，因此教師要善于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。在高中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)教師可以基于理論知識講解，讓學(xué)生不斷參與實踐活動，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決不同問題，推動學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究熱情和學(xué)習(xí)信心。課堂教學(xué)開始之前教師要了解學(xué)生的實際能力、了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，借助實踐活動讓學(xué)生的思維更加完善。

例如，在有關(guān)“隨機事件的概率”知識教學(xué)中，課堂內(nèi)教師可以融合生活中抽獎的視頻資料，讓學(xué)生完成有關(guān)概率知識的學(xué)習(xí)。抽獎是學(xué)生喜愛的活動，同時在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生并不陌生。教師讓學(xué)生思考中獎的概率，讓學(xué)生回憶：你在生活中中獎的次數(shù)多嗎？產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是什么？在學(xué)生的好奇心和主動探索下，教師完成概率知識講解，完成隨機事件概率的進一步介紹，學(xué)生會在以實踐為基礎(chǔ)的課堂內(nèi)形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨后，組織實踐活動，讓學(xué)生親自制作抽獎環(huán)節(jié)，設(shè)置不同的中獎率，以此在探索實踐下讓學(xué)生善于使用數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師嘗試新鮮方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，會推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成果的顯現(xiàn)，會讓學(xué)生在良好氛圍中完成相關(guān)知識的討論，其整體思維意識會得到指引和塑造。

參考文獻(xiàn)：

楊孝斌，呂傳漢，吳萬輝，等.指向高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“一題一課多解變式”教學(xué)實踐探索[J].凱里學(xué)院學(xué)報，2021，39（3）：119-124.