董潔瓊

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)需要運(yùn)用抽象思維和邏輯思維的學(xué)科，但同時(shí)又是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。在新課改的要求下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可以將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將抽象的知識(shí)具體化到生活中，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解。以新課改為背景，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活進(jìn)行探索，探討如何通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及如何提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)階段更是為日后發(fā)展打基礎(chǔ)的階段。因此，教師在教學(xué)時(shí)要注意如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)與生活聯(lián)系，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)會(huì)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)知識(shí)很抽象，同時(shí)又富有嚴(yán)密的邏輯，而小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏低，抽象性思維稍有欠缺，因此，教師可以將教學(xué)直觀化，與生活緊密聯(lián)系，降低理解難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)內(nèi)容融入生活元素

知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容主要包括算數(shù)、空間幾何、統(tǒng)計(jì)、代數(shù)等，具有邏輯性，但是這一年齡段的學(xué)生邏輯思維能力一般不高，因此，高效的學(xué)習(xí)方法是將理論融入生活，將抽象的邏輯具體化。如果不能在初步學(xué)習(xí)中及時(shí)理解并且掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)內(nèi)容中融入生活元素，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容便于理解。

例如，在學(xué)習(xí)平行與相交的相關(guān)定理時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在教室中尋找多邊形，引導(dǎo)學(xué)生觀察房屋建筑，找到長(zhǎng)方形、正方形;觀察鐘表，找到圓形;觀察地磚等找到平行四邊形。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖形的特點(diǎn)，同時(shí)提問(wèn)：長(zhǎng)方形有幾條邊？邊與邊之間的關(guān)系是什么？平行四邊形與長(zhǎng)方形又有什么相同之處。在觀察以后，教師再教授相關(guān)的定理，這樣便于學(xué)生理解與記憶。類(lèi)似于上述的抽象定理不適合理解記憶，而通過(guò)學(xué)生仔細(xì)觀察得出的結(jié)論可以加深印象，且利于理解和舉一反三。

二、教學(xué)考核融入生活元素

每個(gè)階段，每一堂課甚至小到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授結(jié)束之后都需要進(jìn)行檢測(cè)或者考核，通過(guò)檢測(cè)，教師可以整體把握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解程度。在考核中融入生活元素意味著將考核生活化，不僅可以測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還能夠分析學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授分?jǐn)?shù)計(jì)算的時(shí)候，教師首先應(yīng)該整體把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于預(yù)測(cè)教學(xué)活動(dòng)是否可以有效進(jìn)行。進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，要將考核的內(nèi)容融入生活元素。比如，媽媽給了小明20元零花錢(qián)，小明平均分到四個(gè)口袋里，請(qǐng)問(wèn)每一個(gè)口袋有多少錢(qián)？小明買(mǎi)文具花了四分之一，請(qǐng)問(wèn)小明還剩多少錢(qián)？盡量將考核的內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，不僅可以提高學(xué)生的理解力，還能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，在測(cè)驗(yàn)結(jié)束以后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、課后作業(yè)與生活相聯(lián)系

將數(shù)學(xué)元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容兩個(gè)方面，還可以體現(xiàn)在課后作業(yè)的布置上，這樣才能有效鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。比如，在學(xué)習(xí)植樹(shù)問(wèn)題的時(shí)候，教師可以布置以下的課后作業(yè)：尋找馬路上連續(xù)栽種的6棵大樹(shù)，觀察6棵大樹(shù)中有幾個(gè)空隙，并與父母討論空隙與樹(shù)木數(shù)量的關(guān)系。思考：在100米的馬路邊栽種樹(shù)木，如果兩端栽樹(shù)，每隔5米栽1棵樹(shù)，總共需要幾棵樹(shù)？如果兩端不栽樹(shù)，每隔5米栽1棵樹(shù)，總共需要幾棵樹(shù)？然后再在課堂上講解，教室布置課后作業(yè)需要與課堂內(nèi)容相結(jié)合，課內(nèi)與課外共同鞏固，這樣才能夠讓學(xué)生提升對(duì)知識(shí)的理解能力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用能力。

四、開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在新課改以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化的背景下，教師可以在教學(xué)內(nèi)容、課堂及課后考核、作業(yè)的布置等方面融入生活化元素，還可以設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，真正做到理論應(yīng)用于實(shí)踐，感受數(shù)學(xué)的魅力。這也要求教師在日常教學(xué)中將具體問(wèn)題帶到課堂，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)融入更多的生活元素，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以將生活化元素融入教學(xué)內(nèi)容中，提高學(xué)生的理解能力;將生活化元素融入數(shù)學(xué)考核中，增強(qiáng)學(xué)生理論與生活實(shí)踐相結(jié)合的能力;將生活化元素融入課后作業(yè)中，增強(qiáng)學(xué)生的融會(huì)貫通能力。另外，可以開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高小學(xué)階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

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