邱素芬

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)古詩(shī)文閱讀教學(xué)理念和教學(xué)模式發(fā)生了巨大改變，古詩(shī)文作為道德教育的素材之一，通過(guò)讀、詠、演、問(wèn)等方式開展教學(xué)可以發(fā)揮其作用。利用古詩(shī)文教學(xué)可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受到民族精神和愛國(guó)情懷對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。從小學(xué)小古文閱讀教學(xué)實(shí)踐探索的角度出發(fā)，旨在提升古詩(shī)文閱讀教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)文;閱讀教學(xué)

一、在古詩(shī)文閱讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情

現(xiàn)階段，在小學(xué)古詩(shī)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生普遍排斥古詩(shī)文學(xué)習(xí)。這主要與學(xué)生年齡特點(diǎn)和古詩(shī)文內(nèi)容相關(guān)。小學(xué)生思維和行為習(xí)慣都處在發(fā)展階段，面對(duì)復(fù)雜的古詩(shī)文內(nèi)容，無(wú)法理解其中抽象性的文字?jǐn)⑹?，長(zhǎng)久下去，學(xué)生會(huì)逐漸喪失對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣。為了發(fā)揮古詩(shī)文的教學(xué)作用，當(dāng)務(wù)之急需要小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)開展古詩(shī)文吟誦活動(dòng)來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。文言文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)方式較現(xiàn)代文來(lái)說(shuō)晦澀難懂，若采取單一的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)因?qū)W習(xí)興趣不高而懈怠，在面對(duì)這個(gè)教學(xué)難題時(shí)，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地吟誦古詩(shī)文，并按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，挑選符合學(xué)生興趣的古詩(shī)文。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠逐漸理解和誦讀部分古詩(shī)文，這無(wú)疑增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，之后可以通過(guò)舉辦班級(jí)內(nèi)古詩(shī)文吟誦比賽，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的熱情和關(guān)注程度，這樣有利于學(xué)生積極投入古詩(shī)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，因?qū)W生年齡、個(gè)性、成長(zhǎng)環(huán)境等因素的影響，每個(gè)學(xué)生的接受能力都不同。有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，有的學(xué)生接受能力弱。作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，要照顧到理解和接受能力弱的學(xué)生。對(duì)于這部分學(xué)生而言，古詩(shī)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是痛苦的。不過(guò)教師可以在班級(jí)內(nèi)開展古詩(shī)文吟誦活動(dòng)，這可以使原本接受能力弱的學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)的影響下開始對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。該活動(dòng)的舉辦也讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成了閱讀古詩(shī)文的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)不斷的閱讀積累，自身古詩(shī)文的閱讀能力也在逐漸提升。在活動(dòng)的推動(dòng)下學(xué)生形成了閱讀習(xí)慣，而這種習(xí)慣也激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱情。

二、在古詩(shī)文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷

古詩(shī)文的學(xué)習(xí)和閱讀都講究一定的方法，掌握正確的方法將有利于提高學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)的效率。在古詩(shī)文閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，許多學(xué)生錯(cuò)認(rèn)為通過(guò)大量的閱讀就能提升自身的閱讀水平，這種觀念并不完全正確，學(xué)生只有基于科學(xué)的閱讀方式才能吸收和利用好所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師可以按照古詩(shī)文的類型和特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分類，在學(xué)習(xí)某個(gè)專題時(shí)，教師可以收集相關(guān)的古詩(shī)文，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文閱讀的認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)愛國(guó)主義情懷時(shí)，為了讓學(xué)生理解愛國(guó)主義的概念，小學(xué)語(yǔ)文教師可以尋找相應(yīng)的古詩(shī)文。如岳飛的《滿江紅》、杜甫的《聞官軍收河南河北》等古詩(shī)文都在內(nèi)容上表達(dá)了愛國(guó)主義情感，學(xué)生深入剖析這些詩(shī)句，可以感受到詩(shī)人融在古詩(shī)文當(dāng)中的愛國(guó)主義情感，這種教學(xué)方式不僅能夠傳授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的正確方法，還能夠通過(guò)古詩(shī)文學(xué)習(xí)提高思想覺悟，增加見識(shí)。

三、在古詩(shī)文閱讀中引導(dǎo)學(xué)生感受人間真情

我國(guó)擁有五千年的文化傳承，無(wú)數(shù)優(yōu)秀文人通過(guò)詩(shī)歌、散文、傳記等方式傳承著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神。我國(guó)古詩(shī)文的種類和內(nèi)涵極其豐富，學(xué)生通過(guò)這些作品能夠?qū)W到為人處世的道理，也能夠培養(yǎng)自身的情感。中華文化素來(lái)重視親情、友情、愛情的傳承，這些感情是人成長(zhǎng)當(dāng)中不可缺少的，通過(guò)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生理解這些復(fù)雜的情感。

例如，在古詩(shī)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以向?qū)W生推薦孟郊的《游子吟》，正如詩(shī)中所描寫的“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，從這些詩(shī)句當(dāng)中能夠感受到母親對(duì)孩子的愛。借用簡(jiǎn)單的古詩(shī)文就能完成一場(chǎng)有關(guān)母愛的主題思想教育，這種與專題教學(xué)相結(jié)合的古詩(shī)文教學(xué)能夠擺脫單一的古詩(shī)文教學(xué)形式。教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析完詩(shī)句后，讓學(xué)生回到家里也為母親做一件事情，表達(dá)對(duì)母親的愛。此外，古詩(shī)文當(dāng)中也蘊(yùn)藏著親情以及友情。在《九月九日憶山東兄弟》當(dāng)中“遍插茱萸少一人”體現(xiàn)著惋惜，這不正是對(duì)友情和親情最好的詮釋嗎？

總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)古詩(shī)文可言志氣，可傳情，可塑造人物性格，亦可以孕育情懷。不論哪一種都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)古詩(shī)文教學(xué)，可以提升學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感，也能夠更好地傳承中華文化和民族智慧。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，結(jié)合德育等教學(xué)提升古詩(shī)文教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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