任登科

摘 要：新課程改革下，高中歷史教師在教學(xué)中注重結(jié)合史料講解歷史知識，并在授課中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史觀，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容滲透愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，以及推動學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容是指在教學(xué)中學(xué)生能夠從正確的角度分析、思考?xì)v史知識，在教師引導(dǎo)下高效學(xué)習(xí)歷史知識。除此之外，學(xué)生還應(yīng)對知識加深理解，在理解知識的基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)習(xí)效果和聽課效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知歷史

教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生說出對歷史知識的理解和認(rèn)知時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對知識的理解不正確，導(dǎo)致無法形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和歷史觀念，這對于學(xué)生整體能力的提升非常不利。對此，教師除了傳授歷史知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生分析與知識內(nèi)容相關(guān)的歷史事件，進而理解、認(rèn)知歷史。

例如，在講解“抗日戰(zhàn)爭”相關(guān)知識時，教師可以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進行主動的思考和回答。如抗日戰(zhàn)爭帶來了哪些影響？通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生對這部分知識形成自己的看法，并且，在這一過程中，教師需要對學(xué)生的表述進行及時糾正，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下能夠改變錯誤的認(rèn)知，進而正確理解戰(zhàn)爭帶來的影響，由此使學(xué)生形成正確的歷史觀念，進而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、利用信息技術(shù)授課，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

新課改背景下，教師應(yīng)積極運用創(chuàng)新型的教學(xué)方法開展歷史教學(xué)，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和先進的教學(xué)設(shè)備展示歷史教學(xué)視頻、圖片、文字。以圖文并茂的形式展示教學(xué)內(nèi)容，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。通過這種方法進行歷史教學(xué)，對于提高學(xué)生核心素養(yǎng)非常有利。

例如，講解“太平天國運動”時，教師可運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)和PPT技術(shù)將相關(guān)圖片、視頻用電子白板展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這不僅能帶給學(xué)生強烈的感官刺激，還能調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)并加深認(rèn)知。因此，教師在授課中靈活運用信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)生各方面能力的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)合史料講解知識，增強學(xué)生的核心素養(yǎng)

教學(xué)中，為了使學(xué)生深入理解知識點，教師結(jié)合史料內(nèi)容分析、講解歷史事件的過程和歷史上的重大戰(zhàn)役，學(xué)生在聽講中理解史料中蘊含的知識點，并且分析歷史事件的現(xiàn)實意義。學(xué)生在分析和思考中理解史料滲透的歷史知識，從而在課堂上有效提高學(xué)生的分析能力和理解能力。因此，在這一過程中，教師除了更新教學(xué)理念以外，還應(yīng)重視結(jié)合史料講解知識。利用史料分析歷史知識蘊含的現(xiàn)實意義，能使學(xué)生對史料內(nèi)容理解透徹，由此快速記住很多知識點，這不僅能增強學(xué)生記憶力，還能增強學(xué)生的核心素養(yǎng)，這說明教師結(jié)合史料內(nèi)容授課，能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

四、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透愛國情懷

課堂上，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合能力作為教學(xué)目標(biāo)，因此，在這一過程中，教師非常重視結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透愛國情懷，從而使學(xué)生在認(rèn)真聽講的過程中增強愛國熱情，以此激發(fā)學(xué)生強烈的愛國心，進而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和報國意識。這說明，教師在這一過程中積極結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透愛國情感，能使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高。

例如，講解“鴉片戰(zhàn)爭”時，教師需要向?qū)W生說明鴉片不僅摧殘百姓身體，還嚴(yán)重影響國家經(jīng)濟、社會發(fā)展。鴉片戰(zhàn)爭使中國淪為半殖民地半封建社會，通過教師激情澎湃的講解，使學(xué)生深刻認(rèn)識到鴉片戰(zhàn)爭帶來的危害性，同時增強學(xué)生的愛國情懷?？梢?，教師通過講解教學(xué)內(nèi)容滲透愛國情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，高中歷史教師在核心素養(yǎng)視角下展開教學(xué)時，應(yīng)落實以學(xué)生為本的教學(xué)理念，并且需要運用具有創(chuàng)新性、生動性的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

申志兵.核心素養(yǎng)視域下的高中歷史教學(xué)策略探究[J].赤子，2019（36）：129.