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        小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的實(shí)踐探究

        2021-07-28 08:09:03王亞軍
        新課程·上旬 2021年43期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐閱讀教學(xué)小學(xué)語文

        王亞軍

        摘 要:小學(xué)語文教學(xué)中十分注重閱讀教學(xué),可以說閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ),如何使閱讀教學(xué)更為有效和高效,成為語文教師所關(guān)注的重要命題。就小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐做一探究。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效;實(shí)踐

        在小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中,通過充分挖掘教材內(nèi)容,采取適合小學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)方法,以學(xué)生為中心開展教學(xué),可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,激發(fā)其思維,發(fā)揮小學(xué)語文的人文性,熏陶學(xué)生情操,塑造其人文精神。

        一、課堂教學(xué)以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生主體作用

        1.尊重學(xué)生主體,激活學(xué)習(xí)能動性

        隨著新課改的深入實(shí)施,語文教師的教學(xué)觀念在不斷轉(zhuǎn)變,既是教學(xué)活動的組織者、策劃者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者與點(diǎn)撥者,還是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手,真正為學(xué)生的個性發(fā)展提供服務(wù)。課堂上給予學(xué)生充足的自學(xué)時間,使他們有充分質(zhì)疑問難、討論、發(fā)言以及讀書的空間與時間。關(guān)注和正視學(xué)生的多樣發(fā)展,且與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連,從而幫助學(xué)生構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。教師還要尊重學(xué)生的個性差異以及滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求,抓住學(xué)生的求知欲、好奇心、興趣點(diǎn),提倡學(xué)生自主合作探究的方式,激發(fā)其主動意識和進(jìn)取心。

        2.引導(dǎo)探究學(xué)習(xí),激發(fā)個性思維

        閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使其具備語文的應(yīng)用能力以及探究能力、審美能力,從而為其終身的個性發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育之中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及提升其語文素養(yǎng)成為著眼點(diǎn),探究性學(xué)習(xí)并不是簡單識記知識,而是引發(fā)學(xué)生主動進(jìn)入整個探索知識的過程之中。在這一過程中學(xué)生則成為發(fā)現(xiàn)者、探索者,而教師則創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生深入探究的開放式情境以及提供有效途徑,使得學(xué)生圍繞某一主題發(fā)揮自我能動性,主動搜索、處理、整合信息,利用已有知識不斷創(chuàng)新信息。學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí),在符合自身特點(diǎn)以及發(fā)展水平的探索活動之中情緒高漲,興趣盎然,利用所學(xué)知識認(rèn)識新知以及提高創(chuàng)新知識的效率。

        二、課上課下相銜接,激活學(xué)生主動參與熱情

        1.課下開拓活動,激發(fā)學(xué)生主體性

        課堂中的閱讀教學(xué)受時間所限,教師還無法充分為學(xué)生教授更多的知識,拓展更廣泛的思路,因此課下的活動開展是彌補(bǔ)與延伸,以課堂教學(xué)內(nèi)容為立足點(diǎn),夯實(shí)學(xué)生的認(rèn)知理解,同時借助各種活動拓展學(xué)生閱讀的興趣與視野。基于課堂教學(xué)中的文本、詩歌或者小練筆,課外以課本劇創(chuàng)編表演比賽、詩歌朗誦比賽以及征文活動作為有效載體,與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合,組織學(xué)生參與到各種活動之中,增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,加深他們獨(dú)特的理解以及情感體驗(yàn)。在詩歌朗誦比賽中,通過多樣性的朗誦形式,如個人朗誦、三四人組合朗誦、小組朗誦抑或是全班朗誦等,體現(xiàn)學(xué)生的自主性與主動性。課本劇創(chuàng)編表演,則讓學(xué)生與文本相結(jié)合,大膽創(chuàng)新創(chuàng)編,并且選擇其中要扮演的角色,深化對文本的理解以及內(nèi)涵的體悟,同時也豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),使其產(chǎn)生批判性思維。而在征文活動之中,與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來,與現(xiàn)實(shí)生活中的一些重大活動結(jié)合起來,或者與校園文化結(jié)合起來,開展讀書征文活動等,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。

        2.發(fā)揮學(xué)生的自主性,組織學(xué)生辦報

        在日常閱讀教學(xué)中,師生之間的互動較為頻繁,生生之間的互動受到時間限制,無法充分張揚(yáng)每個人的個性,體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的自主性以及能動性。因此,在課外搭建生生互動平臺,讓學(xué)生以小組為單位定期編輯、設(shè)計小報,內(nèi)容鼓勵學(xué)生盡可能進(jìn)行原創(chuàng),豐富內(nèi)涵,涉及詩歌、美術(shù)、社會信息等多個學(xué)科領(lǐng)域知識。讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維,開辟“閱讀悅美”“社會論壇”“成果展示”等欄目,這也對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。而通過一系列的課下活動,凝聚師生的智慧,同時也創(chuàng)設(shè)了良好的文化環(huán)境,營造良好的教學(xué)氛圍,體現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的人文性,使這一教學(xué)的思路更為開闊,由此打造新型教學(xué)的亮點(diǎn)與特點(diǎn)。

        3.走出課堂走向自然,增長學(xué)生見識

        為了深化學(xué)生對課堂知識的認(rèn)知與理解,可以結(jié)合課堂中的閱讀內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然中,對課本內(nèi)容進(jìn)行還原式的體驗(yàn)。提升學(xué)生的閱讀理解能力,同時也為寫作積累素材,使得這一教學(xué)與整個社會生活緊密結(jié)合,開闊眼界、認(rèn)識社會、認(rèn)識自然,與所學(xué)相聯(lián)系,深化認(rèn)知,認(rèn)識反思自我。

        總之,小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性并不是局限在課堂之中,而是以學(xué)校、社會生活為大課堂,不斷地讓學(xué)生開闊視野,將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活之中,相互促進(jìn),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,使得語文閱讀教學(xué)真正有效且

        高效。

        參考文獻(xiàn):

        達(dá)寶蓮.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略[J].課程教育研究,2019(42).

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