侯曉燕

摘 要：隨著教育的不斷改革和信息時代的來臨，學(xué)校也愈發(fā)重視學(xué)生的素質(zhì)教育。教育首先要樹立學(xué)生的正確思想，使其形成基本的價值觀，以“立德樹人”為教學(xué)理念，落實學(xué)生的教育工作，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。從核心素養(yǎng)的重要性這一角度出發(fā)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上提出幾個具體的應(yīng)用性策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須重視小學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中形成正確的價值觀、學(xué)習(xí)觀、生活觀等，在落實學(xué)生知識教育的同時，抓好素質(zhì)教育。小學(xué)生容易受到許多外部因素的干擾，需要在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這就要求教師在教育中實施德育，以保障學(xué)生未來學(xué)習(xí)的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和社會發(fā)展所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，不僅是個人修養(yǎng)，還有社會公德、價值觀、習(xí)慣等，核心素養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生個性和提高學(xué)習(xí)能力的一個重要指標(biāo)，核心能力的提出使學(xué)生從家庭、學(xué)校等多方面了解教育的本質(zhì)，學(xué)生不再是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，也不是在應(yīng)試教學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。他們應(yīng)該是為祖國作出貢獻(xiàn)的年輕人，這樣才能發(fā)展自己，成為對社會有用的人才。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，不斷提高自身素質(zhì)，運用自己的技能，從學(xué)習(xí)、生活和社會三個方面學(xué)習(xí)文化知識。

二、以學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

1.問題驅(qū)動法，營造學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)作為一門以理性思維為主的基礎(chǔ)科目，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易產(chǎn)生許多錯誤，或是跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，對知識點理解不夠到位，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)觀念不完善等情況。針對這種情況，教師可以利用問題驅(qū)動法，以引人入勝的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，集中注意力。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第7章“長方形與正方形”時，教師可以適當(dāng)調(diào)整課堂氛圍，利用微課、多媒體的信息化優(yōu)勢，幫助學(xué)生自主接觸知識，而非一味灌輸。在接觸到長方形和正方形的時候，教師可以向?qū)W生提出問題：“我們身邊有哪些長方形和正方形？”以問題驅(qū)動的形式讓學(xué)生對知識產(chǎn)生好奇心。小學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，在問題驅(qū)動的方式下，教師可以很好地融入基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)觀，如簡單的思考問題方式方法，多角度看待數(shù)學(xué)知識，其學(xué)習(xí)價值要比被動學(xué)習(xí)高得多。學(xué)生在理解這一學(xué)習(xí)觀念后，在往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也能夠掌握一定的方法，從而達(dá)到高效率學(xué)習(xí)的目的。

2.運用思維導(dǎo)圖，提高邏輯能力

思維導(dǎo)圖的特性在于幫助使用者快速梳理條目，理清脈絡(luò)，培養(yǎng)邏輯思維，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中也具有一定的積極作用。思維導(dǎo)圖的運用還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，從而提高自己。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第4章“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時，教師可以借助思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生更好地對乘法過程列式，了解三位數(shù)與兩位數(shù)之間的乘法算式。乘法也有口訣，對于小學(xué)生來說，算式很容易出錯，但思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對每一步驟都有所掌握，從而加深對乘法的理解。在概率學(xué)可能性教學(xué)中，如紙牌中的可能性、骰子的可能性、硬幣的可能性等，也可以利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的邏輯思維能力，從而得出自己的體會。教師同時也要善于引導(dǎo)學(xué)生保持嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的謙虛態(tài)度，對待知識要認(rèn)真細(xì)致，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更是要謹(jǐn)慎，對于數(shù)據(jù)的處理也要十分細(xì)心。

3.促進(jìn)探究和交流，實現(xiàn)共同進(jìn)步

當(dāng)學(xué)生在接觸一項新知識時，教師要盡量減少學(xué)生的依賴性，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、砥礪前行的優(yōu)秀品質(zhì)。探究和交流十分適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以以小組合作的形式促進(jìn)學(xué)生的交流，讓學(xué)生在團(tuán)隊中形成優(yōu)秀的能力，實現(xiàn)共同進(jìn)步。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中往往也可以從他人那里汲取一定的智慧，從而轉(zhuǎn)化成自己的理解成果。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第3章“圓柱與圓錐”時，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的概念和知識點后，小組自主交流討論，或者完成教師在課堂上布置的任務(wù)，達(dá)到鞏固教學(xué)的目的。如，在“圓柱和圓錐的特性”教學(xué)中，教師可以列出一些簡單的題目，讓學(xué)生自主探究和交流心得，能夠積極參與課堂互動，在獨立思考的基礎(chǔ)上，認(rèn)識不同見解，提出不同意見。教師要以謙虛的態(tài)度正確引導(dǎo)學(xué)生，尊重和理解學(xué)生的意見，充分遵循平等、自由、民主的原則，營造良好的交往環(huán)境，實現(xiàn)恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個性的扎實發(fā)展，有利于溝通合作能力的培養(yǎng)。

總而言之，基于核心素養(yǎng)的理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有效滲透德育，善于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，在學(xué)習(xí)知識的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，從而為以后的學(xué)習(xí)鋪路，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)發(fā)展和各種能力的培養(yǎng)，從而成為優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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