程友軍

摘 要：為了保證學生學習的有效性，教師要注意在小學語文教學中結(jié)合小學生的天性，給學生營造積極、融洽的課堂氣氛，幫助學生激活語文學習的興趣，打開他們正確學習語文的方式，讓學生對語文學習有一個正確、積極的認識。從小學語文教學過程中，營造課堂氣氛時存在的不足與缺點、營造課堂積極氣氛的策略兩大方面展開討論。

關(guān)鍵詞：小學語文;營造;課堂氛圍;策略

一、營造氣氛時存在的不足與缺點

1.忽略了課前的準備

教師在教學中總以為課前準備與教學質(zhì)量有關(guān)，與學生的學習效率有關(guān)，卻從來沒想過課前準備與課堂教學的積極氣氛有關(guān)。所以教師在教學前的備課中，還是把精力放在知識的準備上，至于策略或者課堂氣氛的營造完全被忽視。導致的結(jié)果首先是學生在課堂上顯得過分緊張，總怕錯過一個知識或者聽不懂老師的講解。

2.不能熟練運用先進的教學設(shè)備

隨著時代的進步，課堂上輔助教學的設(shè)備應(yīng)有盡有，電子白板、多媒體、投影儀等，這些既改變了教學模式，也改變了學生對學習的認知，豐富了課堂教學手段，使教學更有趣，也使課堂氣氛更積極。但是在調(diào)查中筆者遺憾地發(fā)現(xiàn)，好多教師在運用一些先進的設(shè)備時，并沒有真正發(fā)揮這些設(shè)備應(yīng)有的功能和優(yōu)勢，而是把它當成呈現(xiàn)教案的方式，只是把以前用紙質(zhì)來呈現(xiàn)的教案和教學內(nèi)容，換了一種方式，借助多媒體呈現(xiàn)了出來，沒有真正把多媒體等一些先進的教學設(shè)備的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

3.課堂教學目標性不強

事實證明，有目標的人走得正，行得遠。所以，目標對一個人來說既是方向，也是動力。在小學語文課堂上，目標既是教學指導，也是學習指導，更是調(diào)動學生積極性的手段。但遺憾的是，筆者發(fā)現(xiàn)部分小學語文教師可能是受灌輸式教學的影響，他們很少在教學中制訂課堂目標。他們以為，教學目標就是把所有的內(nèi)容、面面俱到地灌輸給學生。顯然，這種盲目的認識不但使自己在教學中沒有重點，課堂氣氛消極，也會讓學生在學習中分不清重點，從而在課堂上會因為用心、用力不到位，而錯過重要的知識點，影響到整體學習效率。

二、營造課堂積極氣氛的策略

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學生輕松學習

小學語文教師要努力在教學中采用一些措施打破與學生的疏離感，想法與學生融在一起，打成一片，如努力做學生學習上的合作伙伴，做學生的引導者、組織者，和學生平等相處，與學生做朋友，讓教與學融為一體，沿著同一目標前進，就能把學生的心凝聚過來，讓他們積極提問、質(zhì)疑，也積極交流、討論。這樣的課堂才能讓學生敢說敢問，也能讓學生大膽地表達自己的思想，發(fā)揮自己的主觀能動性，更能讓教師有針對性地指導、點撥，從而營造積極、融洽的學習氛圍，推進課堂教學的有序進行。

2.運用新媒體，調(diào)動學生的學習積極性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體使課堂教學更加方便、靈活、豐富多彩，也使呈現(xiàn)方式更加多樣化。在小學語文教學中，教師要充分運用新媒體豐富的資源優(yōu)勢，來充實課堂教學內(nèi)容，調(diào)動學生的學習熱情，營造積極的課堂氣氛。比如，在教學《大自然的聲音》時，如果通過傳統(tǒng)的教學方法，學生只能想象一下水聲、森林里的各種聲音等，而在信息技術(shù)時代，教師可以通過多媒體在課堂上讓學生聆聽更多大自然的聲音，如錄制的雨聲、風聲、氣流聲、鳥鳴聲，又如一些業(yè)余愛好者錄制的一些奇特的大自然的聲音等。不但能讓學生有視覺上的沖擊，也有聽覺上、感觀上的激蕩，這不但會使課堂氣氛更加有趣、積極，也能讓學生學習熱情大增，積極性不斷提高，從而提升其學習效率。

3.巧用游戲故事施教，提高教學效率

游戲?qū)πW生來說既是娛樂，也是幫助他們成長的手段。小學生都是六到十二三歲的孩子，他們喜歡游戲，游戲也能與他們的天性融為一體，喚醒他們身上更多潛能，如興趣、潛力等。所以，在教學《藺相如》這篇課文的時候，就可以給學生講講當時的歷史背景;給學生講《司馬光》的時候，也可以給學生講講他以后的成就和發(fā)展，激發(fā)學生的濃厚趣味，培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的品質(zhì)等。所以，教師要高度重視課堂引入，既能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，學生的學習主動性就能被調(diào)動起來，快樂學習，提高成績。

參考文獻：

[1]李慶豐，袁明月.工程教育互動式教學法研究：基本概念、應(yīng)用現(xiàn)狀及改進策略[J].黑龍江高教研究，2018（5）：137-141.

[2]唐秀梅.探討小學語文教學中加強學生自主學習能力培養(yǎng)[J].中學課程輔導（江蘇教師），2019（10）.

[3]陳飛.語文閱讀教學中思維培養(yǎng)的學理思考[J].中小學教師培訓，2018，387（10）：33-37.