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        練筆在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2021-07-28 20:35:55嚴(yán)莉莉
        新課程·上旬 2021年48期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用研究

        嚴(yán)莉莉

        摘 要:為切實(shí)保障小學(xué)作文教學(xué)工作的開(kāi)展效果,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,以及強(qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力及素質(zhì),教師必須重視創(chuàng)新自身的教學(xué)方式,對(duì)作文教學(xué)工作的開(kāi)展加以優(yōu)化和創(chuàng)新。而在作文教學(xué)中,運(yùn)用練筆這一新的教學(xué)方式,能夠?qū)熒a(chǎn)生很大的作用。對(duì)此,就練筆在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

        關(guān)鍵詞:練筆;小學(xué)作文;應(yīng)用;研究

        在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中,教師往往注重讓學(xué)生投身于模仿訓(xùn)練中。但在此期間,卻發(fā)現(xiàn)存在訓(xùn)練內(nèi)容不夠充分的狀況。對(duì)不少小學(xué)生來(lái)說(shuō),也僅會(huì)進(jìn)行單一的模仿,不能在模仿的過(guò)程中,獲得深入的體會(huì)。為了進(jìn)一步保障小學(xué)生的作文訓(xùn)練成效,需通過(guò)練筆的形式,對(duì)于具體的訓(xùn)練內(nèi)容加以確定,以期強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

        一、修辭練筆

        對(duì)于小學(xué)生而言,其在語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)以記敘的形式進(jìn)行描寫(xiě),而在此寫(xiě)作期間,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用豐富的修辭方法,如夸張、擬人等[1]。而學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭方法,有利于增強(qiáng)作文的色彩,避免作文內(nèi)容蒼白空洞。對(duì)此,在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用練筆時(shí),要強(qiáng)調(diào)修辭練筆,教師需要針對(duì)課文內(nèi)容,指引小學(xué)生練筆,以便強(qiáng)化其運(yùn)用修辭方法進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作。

        例如,在開(kāi)展《海上日出》一課的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí),需教師帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)修辭練筆。本文主要是寫(xiě)景,運(yùn)用了不少的修辭方法,所以在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí),教師需要深入地講述本文所運(yùn)用的修辭方法,促使學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容加以欣賞,并了解到不同修辭方法所能夠體現(xiàn)的效果等,之后再指引學(xué)生進(jìn)行練筆訓(xùn)練。為保障其練筆的效果,可為其創(chuàng)設(shè)適宜的情境,教師可以讓學(xué)生利用擬人以及比喻等修辭方法,對(duì)于春日的景象加以描寫(xiě)。最后教師還需對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作成果進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣更利于凸顯練筆的價(jià)值,增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

        二、技法練筆

        在小學(xué)作文中,能夠體現(xiàn)不少的技法,并且技法所具備的復(fù)雜性特征還較明顯,因而學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中,則易于遇到問(wèn)題。對(duì)此,教師要將相關(guān)的技法融入小學(xué)生的練筆中。在此情況下,即便不對(duì)學(xué)生講述過(guò)多的知識(shí),學(xué)生也可在具體的練筆中,進(jìn)行充分的體會(huì)和感知,如此所能夠產(chǎn)生的作文教學(xué)成效是顯著的[2]。

        例如,在開(kāi)展《記金華的雙龍洞》一課的小學(xué)作文教學(xué)時(shí),在促使學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀后,還需指引其認(rèn)真探析本文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu),然后再讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行拆解。對(duì)于其中所運(yùn)用的寫(xiě)作技法進(jìn)行分析,在其加以吸收之后,再指引學(xué)生投身于練筆活動(dòng)中,讓學(xué)生能夠以自身所學(xué)習(xí)的技法進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作,這樣也可凸顯寫(xiě)作主題,確保小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作更具備邏輯性。

        三、結(jié)構(gòu)練筆

        對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言,其在批閱學(xué)生的作文時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí),容易出現(xiàn)“流水賬”的情況。這里所說(shuō)的“流水賬”形式,主要是指學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作期間“想到什么就寫(xiě)什么”,并不具備良好的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)及思路,最終所寫(xiě)的作文,往往主次不分,易于偏題[3]。所以,針對(duì)此情況,教師在開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)工作時(shí),應(yīng)重視實(shí)施結(jié)構(gòu)練筆,需指引學(xué)生在練筆前,先列出提綱,然后根據(jù)此內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作。這樣也可逐步促使學(xué)生形成正確的語(yǔ)文寫(xiě)作習(xí)慣,不但可以提升其語(yǔ)文寫(xiě)作能力,而且可以提高其語(yǔ)文寫(xiě)作效率。

        例如,在進(jìn)行“我的自畫(huà)像”的作文教學(xué)時(shí),教師要先讓學(xué)生思考,確定本次的寫(xiě)作主題,之后再指引其運(yùn)用思維導(dǎo)圖,列出寫(xiě)作提綱。如此學(xué)生在練筆的過(guò)程中,則可具備良好的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和思路,讓其能夠切實(shí)根據(jù)主題進(jìn)行寫(xiě)作,有利于防范跑題,使學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力獲得飛速的提升。

        總而言之,練筆在當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中,所具備的作用和價(jià)值十分顯著。所以,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言,務(wù)必要利用練筆的形式(包括修辭練筆、技法練筆、結(jié)構(gòu)練筆)提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作素養(yǎng)及能力,并且有利于保障小學(xué)作文教學(xué)工作的開(kāi)展效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]段紅玲.練筆在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].求知導(dǎo)刊,2021(17):37-38.

        [2]文澤蘭,倪喜鳳.“練筆”在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2020,4(35):123-125.

        [3]朱金花.隨文練筆在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路(小學(xué)),2019(8):60.

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