南玉花

摘 要：現(xiàn)階段，時代正在不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的重要意義日漸凸顯，教育領(lǐng)域愈發(fā)重視對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培育與提升。小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與實(shí)際生活有著極為緊密的關(guān)聯(lián)，是必須學(xué)習(xí)的基本課程內(nèi)容，能為學(xué)生日后各個階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)甚至其他科目的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)條件。鑒于此，在落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)定性教育的過程中，基層小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必要注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：新時代;基層小學(xué);數(shù)學(xué)教師;核心素養(yǎng);基本特征

數(shù)學(xué)可以為人們的科學(xué)研究提供源源不斷的動力，對學(xué)生來講是一門基礎(chǔ)性科目。在新時期，基層小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有具備優(yōu)良的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，才能為學(xué)生提供充分且全面的數(shù)學(xué)教育。由此可見，明確基層小學(xué)數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)基本特征，并提升教師的核心素養(yǎng)，是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要路徑。

一、新時代基層小學(xué)數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)基本特征概述

（一）核心知識

數(shù)學(xué)這門科目本身具備較強(qiáng)的實(shí)用性，相對來講，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容較為簡單易懂，然而，其中仍然潛藏著諸多較為重要的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)的重要組成部分，能夠促使學(xué)生利用自己掌握的簡單數(shù)學(xué)內(nèi)容對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行理解，逐漸幫助學(xué)生形成卓越的數(shù)學(xué)思維能力。例如，教師在針對“三角形”方面的數(shù)學(xué)課程以及問題進(jìn)行講解的過程中，可以對課程內(nèi)的核心知識內(nèi)容進(jìn)行講授，使學(xué)生可以深刻理解三角形的基本定義及根本性質(zhì)。

（二）核心技能

核心技能，通常以教學(xué)方法作為基點(diǎn)進(jìn)行選擇。依照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，所選擇最具實(shí)用性的教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的核心技能。教師可以從多種多樣的教學(xué)方法中選取適宜的教學(xué)技能，以此增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的理解，這對教師來講是一種重要的核心技能。除此以外，教師可以對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)時觀察，充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這也是教師的一種核心技能。

（三）專業(yè)精神

專業(yè)精神，主要是對教師的思想意識、道德品質(zhì)所提出的標(biāo)準(zhǔn)與要求，對教師來講，是對其能否將關(guān)注學(xué)生長久進(jìn)步與發(fā)展作為自身道德品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。專業(yè)精神可以簡單地概括為三點(diǎn)，即思想情感、情緒態(tài)度以及思想價值觀念，這三點(diǎn)可以使教師對履行自身職責(zé)的重要意義有充分的認(rèn)知，可以為學(xué)生的未來發(fā)展與進(jìn)步打下牢固的基礎(chǔ)。

二、新時代小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)基本要素分析

（一）數(shù)學(xué)人文要素

數(shù)學(xué)人文，指的是對數(shù)學(xué)保持長久的學(xué)習(xí)與探究熱情，感悟并分析數(shù)學(xué)定律中蘊(yùn)含的奧秘，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得樂趣，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在溝通以及交流方面。鑒于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分重視數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)，以此為立足點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，促使其主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，從中感受到數(shù)學(xué)本身具有的迷人魅力，使學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極地探究數(shù)學(xué)知識中潛藏的規(guī)律與定律，使其能夠深入理解數(shù)學(xué)，不斷學(xué)習(xí)與研究數(shù)學(xué)，長久地對數(shù)學(xué)保持熱情。

（二）數(shù)學(xué)意識要素

數(shù)學(xué)意識，指的是在頭腦中儲存許多數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式以及邏輯思維，一旦遇到對應(yīng)的問題，便可以憑借自己掌握的數(shù)學(xué)知識對其進(jìn)行妥善處理。鑒于此，教師要具備強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)意識，在教學(xué)過程中著重幫助學(xué)生在頭腦中形成數(shù)學(xué)知識框架，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有條理性，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，從而迅速利用自己掌握的數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題。

（三）數(shù)學(xué)思想要素

數(shù)學(xué)思想，指的是學(xué)生要具備理性思維、邏輯思維，對數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)有清晰、精準(zhǔn)的認(rèn)知，最終形成處理數(shù)學(xué)問題的能力。數(shù)學(xué)思想主要涵蓋三個部分：抽象思維、推理能力以及建模能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)思想，并以此為基礎(chǔ)，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面投入更多的精力。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行優(yōu)化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及推理能力，使其在面臨復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時，可以對問題進(jìn)行科學(xué)的推理與探索，使用簡單的步驟與知識解決問題。

三、結(jié)束語

總而言之，教師要與學(xué)生建立良好的合作關(guān)系，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，確保學(xué)生可以充分理解數(shù)學(xué)課程的基本內(nèi)容，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識探究數(shù)學(xué)課程中潛藏的奧秘。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁路路.小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)認(rèn)識的調(diào)查研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2018.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題“新時代基層卓越小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)體系建設(shè)研究——以靖遠(yuǎn)縣為例”（課題立項(xiàng)號：GS[2021]GHB0401）階段性成果。