賈幸蕓

摘 要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)理念的漸入人心，如何提升農(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)已成為破解農(nóng)村教育教學(xué)的難題和促進(jìn)農(nóng)村高中教育發(fā)展的必經(jīng)之路。課程改革的推進(jìn)和實(shí)施，需要農(nóng)村高中英語(yǔ)教師在高質(zhì)量完成自身教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的訴求和積極的專(zhuān)業(yè)情意，對(duì)自身的職業(yè)前景進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃并付諸行動(dòng)，在教育教學(xué)工作中能通過(guò)外界支持并充分利用各種媒介豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中英語(yǔ)教師;專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);提升策略

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版，2020年修訂）》要求普通高中英語(yǔ)教師不斷更新學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，努力提升各方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。農(nóng)村高中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升是教師教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，是教師優(yōu)化自身職業(yè)前景的關(guān)鍵，也是在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中推進(jìn)新課改和融入英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。新一輪課程改革要求教師在提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，化被動(dòng)為主動(dòng)，更新教學(xué)觀念，完善專(zhuān)業(yè)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)專(zhuān)業(yè)化自我提升意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在地區(qū)教育部門(mén)和學(xué)校制定的教師專(zhuān)業(yè)化提升機(jī)制的保障下，增加職業(yè)自豪感，提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

一、專(zhuān)業(yè)知識(shí)

英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)要求英語(yǔ)教師必須具備豐富的英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)和在具體環(huán)境中的跨文化交際能力，課程標(biāo)準(zhǔn)也多次強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，近幾年高考試題也在引導(dǎo)我們?cè)诮淌趯?zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)把文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)始終，而傳統(tǒng)刻板的一書(shū)一粉筆的教學(xué)模式已無(wú)法跟隨新課改的步伐。農(nóng)村高中英語(yǔ)教師應(yīng)廣泛閱讀國(guó)內(nèi)外教育學(xué)、心理學(xué)等方面的理論著作，廣泛涉獵相關(guān)外語(yǔ)習(xí)得理論，主動(dòng)鉆研語(yǔ)法類(lèi)著作，夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言功底，完善英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化知識(shí)儲(chǔ)備，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言技能方面得到進(jìn)一步提升。

二、專(zhuān)業(yè)能力

教師的專(zhuān)業(yè)能力，包括靈活使用現(xiàn)代信息教育技術(shù)教學(xué)的能力、在習(xí)得已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究的能力、在教學(xué)中的創(chuàng)新能力以及及時(shí)更新教學(xué)理念以適應(yīng)學(xué)生具體情況的能力。此外，教師還應(yīng)具備對(duì)階段性教學(xué)進(jìn)行自我反思，尤其是批判性反思的能力以及多方面多維度自我提升的能力。農(nóng)村高中英語(yǔ)教師最緊缺的就是針對(duì)具體環(huán)境進(jìn)行特色教學(xué)，打造個(gè)性化課堂的意志力。教師在繁忙的教學(xué)中還要完成各類(lèi)研討、學(xué)習(xí)、曬課等活動(dòng)，很難靜下心來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深入研究。目前，大多數(shù)教師的常規(guī)教學(xué)更多的是一遍遍消耗“存糧”，如不及時(shí)補(bǔ)充，將很快枯竭。因此，農(nóng)村高中英語(yǔ)教師首先應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，及時(shí)更新、補(bǔ)充自己的“彈藥庫(kù)”，以免“彈盡糧絕”，出現(xiàn)千篇一律的低層次教學(xué)。同時(shí)應(yīng)在課堂教學(xué)中盡可能做到因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，為不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，力爭(zhēng)做到面向全體學(xué)生。

三、專(zhuān)業(yè)情意

行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的結(jié)合。為了適應(yīng)外界環(huán)境的改變，行為主體開(kāi)始產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為，使自身表現(xiàn)能夠與之相適應(yīng)。因此，農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升是以教師專(zhuān)業(yè)情意的高指數(shù)為前提的。教師首先應(yīng)激發(fā)自我提升意識(shí)和對(duì)專(zhuān)業(yè)化能力改進(jìn)的內(nèi)在渴望，并以此為基點(diǎn)，在外界環(huán)境的改變，即新課改的實(shí)施和英語(yǔ)核心素養(yǎng)概念被廣泛運(yùn)用的背景下，主動(dòng)產(chǎn)生優(yōu)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)理念，以培養(yǎng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升能力為主的專(zhuān)業(yè)情意，并進(jìn)一步付諸實(shí)際行動(dòng)。反過(guò)來(lái)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升又會(huì)使教師在教學(xué)上產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，而高效的教學(xué)成果也能激發(fā)教師強(qiáng)烈的成就感、職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)幸福感，以此來(lái)促進(jìn)更高層次的專(zhuān)業(yè)情意。

四、外界支持

學(xué)校教育質(zhì)量提升的根本和先決條件是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的整體提升。作為外語(yǔ)教學(xué)，其外部環(huán)境顯然遜于第一語(yǔ)言。因此，學(xué)校在保留本校教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，應(yīng)因校制宜，有計(jì)劃地開(kāi)展教師的研修活動(dòng)，與兄弟學(xué)校之間實(shí)現(xiàn)資源互通，相互借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，盡可能為教師搭建專(zhuān)業(yè)化發(fā)展平臺(tái)。當(dāng)然，有條件的學(xué)?？梢宰層⒄Z(yǔ)教師去英語(yǔ)文化所在地切身體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言文化蘊(yùn)藏的魅力，提升英語(yǔ)語(yǔ)言文化素養(yǎng)。除了搭建各種提升平臺(tái)，學(xué)校應(yīng)建立教師專(zhuān)業(yè)化評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)教學(xué)成果突出的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，農(nóng)村高中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升是以教師專(zhuān)業(yè)情意為前提，在外界支持中獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力提升的一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程。農(nóng)村高中學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法喚醒英語(yǔ)教師強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感，并創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，為英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升搭建平臺(tái)，引導(dǎo)教師通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn);

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“農(nóng)村高中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀及策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB3297）的研究成果。