陶成蕊

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教師應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)方法，找到適合學(xué)生的高效率教學(xué)途徑。對于語言學(xué)科的教學(xué)來說，不僅要求學(xué)生能夠積累文化知識，掌握做題技巧，更需要在教學(xué)的時候進行情感因素的培養(yǎng)。情感的培養(yǎng)對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升有很大的幫助，也是教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情感因素;綜合素養(yǎng)

綜合素養(yǎng)的提升是每一個教學(xué)階段，也是每一個教師最終的教學(xué)目標，新課改的不斷深入，更是給教師提出了這樣的教學(xué)要求。教師需要把握教學(xué)中的情感因素，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，很多教師會忽略情感因素的培養(yǎng)，只是讓學(xué)生通過不斷地背誦、記憶、寫題，提高學(xué)習(xí)成績，這樣的教學(xué)方法有著很大的片面性，很多學(xué)生會因此喪失學(xué)習(xí)興趣，其綜合素養(yǎng)也得不到提升。所以如何找到一條高效率的教學(xué)途徑，融入情感因素，提高學(xué)生的能力，是每個教師需要注意的點。本文就此做出幾點討論。

一、利用情感因素提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的先行條件，教師也應(yīng)該在教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)。其實說到底，情感因素的培養(yǎng)主要還是為了讓正面的情感因素輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，而這一點最直觀的體現(xiàn)就在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語學(xué)科本身需要學(xué)生背誦、記憶的環(huán)節(jié)比較多，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)策略，他們會喪失學(xué)習(xí)興趣，作為新時代教師，一定要注意這一點。

例如，在教學(xué)How are you？這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師就需要利用情感因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)之前，教師可以給學(xué)生提出一個小問題，那就是大家在生活當中見到一個自己沒有見到的朋友，通常會問他“你最近怎么樣”，那么如果你恰好有一個英國朋友，你應(yīng)該怎樣對他進行問候呢？這樣教學(xué)，可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而引出這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。這樣通過情感因素輔助教學(xué)的方式，對今天的小學(xué)英語教學(xué)來說，有著很大的幫助。

二、讓學(xué)生把握情感，進行英語閱讀

英語教學(xué)主要分為聽、說、讀、寫幾個方面，其中讀指的是閱讀，也是讓學(xué)生感到頭疼的一個環(huán)節(jié)。因為在以前的教學(xué)過程中，教師忽略了對學(xué)生情感的培養(yǎng)，只是讓他們記住生詞，了解句子的翻譯方法來進行閱讀，英語閱讀的環(huán)節(jié)更像是一個翻譯的環(huán)節(jié)。但是如果能讓學(xué)生把握住情感進行英語閱讀，了解整篇文章的情感，學(xué)生更能夠把握住文章的主旨以及作者想要表達什么東西。把握情感，進行英語閱讀，可以使學(xué)生在閱讀的過程中，實際感受這篇文章的內(nèi)涵，這對他們閱讀效率和學(xué)習(xí)興趣的提升都有很大的幫助。

例如，在教學(xué)How many？這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師就需要增強學(xué)生的情感意識。學(xué)生在閱讀的過程中，經(jīng)常會碰到這種關(guān)于數(shù)量的提問，教師需要讓學(xué)生在閱讀的時候注意作者在提問的過程中帶有自己的哪些主觀情感。如一篇閱讀當中作者是一個富豪，他想買下超市里面所有的玩具，這個時候他在詢問數(shù)量過程中就帶有一定的炫耀和自豪情感。利用這些情感輔助學(xué)生進行文章的閱讀，使本來枯燥無味的文章一下子生動起來，學(xué)生能夠把握住文章的情感，更能夠把握文章的主旨。

三、利用學(xué)生心理特點激發(fā)學(xué)生的競爭意識

在新課改的不斷深入背景下，教師應(yīng)該注意讓自己的教學(xué)從以往的單純告訴學(xué)生“怎么做，怎么學(xué)”，變成學(xué)生自己去思考應(yīng)該“怎么做，怎么學(xué)”。也就是說，教師在教學(xué)的時候，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。做到這些，教師也就把握住了以人為本的教學(xué)理念，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)My friends這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師就需要注意利用學(xué)生喜歡競爭的心理特點活躍課堂氣氛。教師可以讓學(xué)生在課堂上對自己的一個朋友進行介紹，在介紹的過程中，不僅要介紹這個朋友的外在特點，還要介紹這個朋友的性格特點，并且教師會給學(xué)生的英文介紹打分。在這樣的教學(xué)過程中，教師利用了學(xué)生競爭的心理特點活躍了課堂氛圍，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

四、結(jié)語

今天，在教學(xué)的過程中，教師需要調(diào)整教學(xué)方法，找到合適的高效率教學(xué)途徑。情感培養(yǎng)輔助教學(xué)能提高學(xué)生的能力，這是小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中需要注意

的點。

參考文獻：

[1]楊燕飛.淺談小學(xué)英語校本研修的實效性[J].校園英語，2018（26）：109-110.

[2]嚴慧.基于實踐：反思的小學(xué)英語校本研修模式的探索[D].上海：上海師范大學(xué)，2011.

注：本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度規(guī)劃課題“農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)中的情感教學(xué)策略應(yīng)用的實踐研究”（課題立項號為：BY[2020]G104）的階段性研究成果。