張群弟

摘 要：文章針對英語繪本具有色彩豐富、畫面精美，情節(jié)生動、富有趣味，語言精練、重復(fù)出現(xiàn)、營造氛圍、語言完整等特點，以及結(jié)合小學(xué)低年段學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，從繪本以及教學(xué)方法的選擇、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、改變教學(xué)評價方式、豐富作業(yè)布置方式等四個方面，提出適合小學(xué)低年段英語繪本閱讀的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學(xué)低年段;教學(xué)策略

新課標(biāo)將小學(xué)英語教學(xué)二級目標(biāo)設(shè)定為：能聽懂簡單的配圖小故事;能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;能正確朗讀所學(xué)故事或短文;能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標(biāo)題或描述。因此，閱讀尤其是繪本閱讀對學(xué)生的語言能力起著至關(guān)重要的作用。如何借助英語繪本閱讀，提高低年段學(xué)生對英語閱讀的興趣，積累詞匯的能力，促進語言能力的發(fā)展，也顯得尤為關(guān)鍵。

一、英語繪本的特點

英語繪本由圖片和英語文字構(gòu)成，而且圖片在繪本中的作用很重要，英語文字起到輔助的作用，通過圖片與英語文字的相互作用，共同詮釋一個故事。

（一）色彩豐富，畫面精美

繪本閱讀區(qū)別于普通的文字閱讀材料，最大的特點就是增添了許多色彩豐富的圖畫。低年段學(xué)生剛剛開始接觸英語讀本，利用豐富多彩的圖片吸引學(xué)生注意，提高閱讀興趣。對于低年段學(xué)生來說，圖片就是一個很直觀的模象，豐富的畫面展示有助于低年段學(xué)生更好地理解繪本的內(nèi)容，同時本階段的學(xué)生詞匯量的積累是遠遠不夠的，繪本中會存在大量不認識的單詞，而圖片的輔助將有助于學(xué)生對生詞進行猜測與理解。

（二）情節(jié)生動，富有趣味

繪本中講述的相關(guān)故事，大多比較簡單，不僅富有想象力，切合低年段學(xué)生的心理，還富有哲理，能讓學(xué)生在增長詞匯積累，培養(yǎng)閱讀興趣的同時，懂得一定的人生哲理，強化積極的情感體驗。繪本由一個又一個故事組成，學(xué)生不斷接觸不同的故事情節(jié)，激發(fā)他們閱讀英語、學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）語言精練，重復(fù)出現(xiàn)

繪本中的英語文字只是輔助的作用，所以語言文字大多比較精練、對韻，朗朗上口。而且大多數(shù)繪本都會反復(fù)出現(xiàn)相同句式，讓學(xué)生比較容易掌握句型，有助于培養(yǎng)低年段學(xué)生的語感、聽力、口語等能力。

（四）營造氛圍，語言完整

在非母語國家的英語教學(xué)中，通常都會出現(xiàn)啞巴英語的模式，教師難以在課堂中營造語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生的主體性也難以體現(xiàn)出來，語言的學(xué)習(xí)與生活實際產(chǎn)生脫離。英語教材中的內(nèi)容大多是創(chuàng)設(shè)出來的語境，對于學(xué)生來說相對比較機械生硬，英語繪本閱讀教學(xué)能在一定程度上彌補這些不足。在閱讀英語繪本的過程中，學(xué)生從語篇整體去理解單詞﹑句子等，將有助于教師營造英語學(xué)習(xí)的課堂氛圍，也有助于學(xué)生從語言整體的角度去學(xué)習(xí)英語，提升語感。此外，繪本的語言更加原汁原味，因為它呈現(xiàn)給學(xué)生的是一篇文章，上下文聯(lián)系更加緊密。

二、小學(xué)低年段英語繪本閱讀的教學(xué)策略

（一）選擇繪本以及教學(xué)方法

低年段小學(xué)生英語詞匯量存在嚴重匱乏的問題，導(dǎo)致英語閱讀方面有阻礙，所以在進行閱讀教學(xué)前，繪本的選擇是一個重要的方面。在選擇繪本時，一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況，由易到難，先是通過繪本中只涉及幾個單詞，再到幾個句子，逐漸向更加復(fù)雜的繪本推進。同時選擇繪本時，也需要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展的特點，在選擇繪本的話題、圖片時也要注意，要與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，有代入感，提高學(xué)生閱讀興趣。

除了繪本的選擇外，教學(xué)方法的運用也是十分重要的。在目前筆者的繪本教學(xué)實踐中，較為認可的有圖片環(huán)游法﹑閱讀圈﹑持續(xù)默讀法等教學(xué)方法，每種教學(xué)方法都有自己的優(yōu)缺點，需要教師在備課中，結(jié)合實際情況，認真思考選擇更適合自身的課堂教學(xué)。針對低年段學(xué)生初步接觸英語繪本閱讀的情況，筆者認為圖片環(huán)游法更適合本階段的教學(xué)。圖片環(huán)游法以圖片為線索，以問題為指引，學(xué)生通過仔細觀察圖片，猜測并探究生詞的意思，從而正確地理解文本的意義。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！痹诨纠斫饫L本意思的前提下，閱讀教學(xué)還需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生漸漸從外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機。筆者主要通過延伸活動的課堂來激發(fā)閱讀動機，在學(xué)完一篇繪本后，依據(jù)該話題內(nèi)容，找一些課外資料，讓學(xué)生再次感悟這個話題，更加深刻地理解繪本中的詞匯與句子的意思，以及句型上的運用。教師通過再次呈現(xiàn)相關(guān)的核心知識點，把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生更多地參與到課堂中，成為課堂的主人，自主學(xué)習(xí)，達到提高學(xué)習(xí)英語興趣的目的。延伸課堂要以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)部分為重點，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)點，并在延伸課后體會到閱讀的快樂，真正做到樂享閱讀，從而提高學(xué)生對英語繪本閱讀的自信心。

（三）改變教學(xué)評價方式

在教學(xué)過程中，教師要多使用積極性評語。通過研究小學(xué)生的身心發(fā)展特點，特別是低年段學(xué)生，不難發(fā)現(xiàn)他們還處于依靠外在動機來學(xué)習(xí)的階段，他們的學(xué)習(xí)動力主要來源于教師、父母等長輩的贊美。在教學(xué)過程中，教師的積極性評語有助于提高他們學(xué)習(xí)的自信心，有助于外在動機向內(nèi)在動機的轉(zhuǎn)換。而且評語要盡量具體、詳細。教師在評價學(xué)生時，應(yīng)該具體、詳細地去評價學(xué)生，讓他們更直接地了解對與錯，學(xué)生知道自己哪方面做得對，可以繼續(xù)保持，哪方面還存在問題，需要改正，不斷發(fā)揮自己的長處，改正自身的缺點，讓自己不斷進步。

（四）豐富作業(yè)布置方式

作業(yè)的布置也是教學(xué)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，但是對于如何布置作業(yè)才能起到促進課堂教學(xué)的作用，這是一個需要斟酌的問題。小學(xué)生注意力等各方面發(fā)展還不是很穩(wěn)定，大部分學(xué)生比較活潑好動，如果教師在布置作業(yè)時，忽略這一點，在布置作業(yè)時仍以對待中高年段的學(xué)生那樣布置作業(yè)，一味地布置抄抄寫寫這種機械枯燥的作業(yè)，會導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)的興趣。為了避免這一點，教師在布置作業(yè)時，要注意形式的多樣化，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生愛上閱讀，形成閱讀的習(xí)慣。

在小學(xué)低年段，英語課并不是一門主要的科目，每周兩節(jié)英語課對學(xué)生來說是很有限的，如何能讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中形成閱讀的習(xí)慣，就需要教師在布置作業(yè)時，多讓學(xué)生去閱讀。但是在選擇閱讀的材料時要注意，由于學(xué)生的詞匯量有限，所以在選擇時，可依據(jù)上課所學(xué)的話題，找一些相似的繪本去閱讀，這樣閱讀的難度就會降低，才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語

英語繪本作為教材的補充，很好地彌補了教材的不足，豐富了英語課程。對于激發(fā)小學(xué)低年段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機和興趣、增長詞匯量、養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣、提升語言能力發(fā)揮重要的作用。恰當(dāng)?shù)剡x擇繪本并將其巧妙地運用于課堂教學(xué)，小學(xué)英語課堂教學(xué)一定能變得更加多彩、高效。

參考文獻：

[1]馮俊芳.小學(xué)低段英語繪本閱讀教學(xué)策略的行動研究[D].太原：山西大學(xué)，2020.

[2]王莉.淺談繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].科教文匯，2019（31）.