劉紅

[摘? ?要]中國傳統(tǒng)戲曲種類繁多，形態(tài)豐富。在音樂課堂教學(xué)中滲透地方戲曲，有利于學(xué)生從中了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更好地實現(xiàn)育人和傳承的目的。以瓊劇為例，在初中音樂教學(xué)中，可通過看戲了解劇情、聊戲普及常識、唱戲感受韻味及演戲體驗樂趣四大策略，有效推動戲曲進(jìn)校園。

[關(guān)鍵詞]瓊劇;初中;音樂教學(xué);傳統(tǒng)文化;戲曲

為進(jìn)一步弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信，促進(jìn)戲曲傳承發(fā)展，中宣部、教育部、財政部、文化部于2017年聯(lián)合出臺了《關(guān)于戲曲進(jìn)校園的實施意見》。海南瓊劇在海南文化的孕育下，將民間藝術(shù)和地方語言巧妙結(jié)合，融忠、孝、節(jié)、義的主題于通俗質(zhì)樸的唱詞和優(yōu)美動人的唱腔中，是瓊州大地上一張瑰麗的文化名片。海南瓊劇進(jìn)校園有助于學(xué)生了解當(dāng)?shù)匚幕兄獞蚯囆g(shù)的魅力，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。對此，研究者在課題組行動研究的基礎(chǔ)上，提出了以下將瓊劇融入初中音樂教學(xué)的四大策略。

一、看戲了解劇情

看戲是指觀看、欣賞中國傳統(tǒng)戲劇表演藝術(shù)，與聽?wèi)蛞辉~相通，一般指觀賞廟會、戲樓、茶館等處的戲曲表演，也泛指一切觀聽?wèi)蚯硌莸幕顒印?/p>

教學(xué)過程中，教師可按照劇情剪輯視頻，并在音樂課上播放給學(xué)生欣賞，將所要教的唱段與整個劇情結(jié)合，或?qū)≌战貓D制作成微視頻給學(xué)生講故事，以幫助學(xué)生理解故事脈絡(luò)和人物情感。如瓊劇《十五貫· 防鼠測字》淋漓盡致地刻畫了市井無賴婁阿鼠和高風(fēng)亮節(jié)的清官況鐘等人物形象。教師在導(dǎo)入階段提問：“況鐘是新上任的蘇州知府，為何要扮成算命先生？婁阿鼠是怎樣的一個人？”教師播放視頻片斷后，就人物的性格特征與學(xué)生進(jìn)行交流，并進(jìn)行唱段教學(xué)。臨近下課時，教師又問：“面對這樣一個潑皮無賴婁阿鼠，況鐘抓到真兇了嗎？”

激發(fā)學(xué)生課后探究的心好奇心。通過看瓊劇了解劇情，符合學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞戲劇的特點。所以在初中音樂教學(xué)中，不論以學(xué)唱為主還是以欣賞為主，都可以經(jīng)典唱段為軸，結(jié)合劇情的講解，使學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)精選唱段。

二、聊戲普及常識

瓊劇有精致的戲服、道具和頭飾，教師可以此為切入點，精心設(shè)計內(nèi)容，借助生動的語言和肢體動作，針對所學(xué)經(jīng)典選段，與學(xué)生聊戲。

1.聊行當(dāng)服飾裝扮

教師可通過信息化手段下載《中國傳統(tǒng)戲劇知識百科——瓊劇篇》漫畫微視頻，與學(xué)生聊瓊劇服飾。在瓊劇舞臺上，不同人物的形象需要通過化妝和服裝來體現(xiàn)，這在一定程度上解釋了人物性格。如在教學(xué)《手拿碧桃禱告上蒼》時，教師把劉金定的扮相與《張文秀》中王三姐的裝扮作了對比：劉金定是皇上欽賜的御妹，為花旦裝扮，頭上戴著正鳳，衣服上繡著鳳凰，象征了她的高貴身份;而王三姐是閨門旦裝扮，頭上戴著斜鳳，身穿顏色艷麗但以繡花為主的小姐服。這樣，從裝扮服飾延伸到人物性格與社會地位的差異，使學(xué)生對旦行形成了更清晰的印象。

2.聊唱詞節(jié)奏特點

為方便學(xué)生學(xué)唱，教師可讓學(xué)生先朗讀唱詞以了解內(nèi)容，再劃分節(jié)奏。瓊劇為多聲腔，音樂主要分為板類和曲牌類。在學(xué)習(xí)板類唱腔時，學(xué)生可能會用海南話朗讀唱詞，教師就可以聊一聊唱詞的句式結(jié)構(gòu)。如瓊劇《秦香蓮》選段中“有相爺|做主意|上前去見他”就是以“3、3、5”的字?jǐn)?shù)劃分朗讀節(jié)奏的。這種方式既可增強學(xué)生的朗讀體驗，也有利于其形成準(zhǔn)確的演唱經(jīng)驗。

三、唱戲感受韻味

為使瓊劇真正融入音樂課堂，教師需要創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)唱中獲得藝術(shù)審美體驗，培養(yǎng)藝術(shù)興趣，提高藝術(shù)審美能力。

唱戲是參與瓊劇學(xué)習(xí)的重要方式。不管是以欣賞為主還是以演唱為主的瓊劇課堂教學(xué)，只有通過學(xué)唱，把握好音準(zhǔn)并唱出韻味，才能體會其唱腔魅力。瓊劇采用海南方言演唱，而海南話有八個聲調(diào)，只有把字咬準(zhǔn)、唱好并注意拖腔，才能唱出屬于瓊劇的韻味。此外，做功需眼隨手動，要有起范兒、亮相、精氣神等。教師可采用口傳心授的方式，使學(xué)生的演唱更富表現(xiàn)力。如生角唱腔，韻味雋永，音調(diào)跌宕起伏，高低迂回，錯落有致。在教唱《張文秀》中“不然讓她走出書房”一句的“走”字時，要引導(dǎo)學(xué)生放慢速度并加上長拖腔來舒展演唱，才能使韻味濃郁。如果只按照譜子進(jìn)行“科學(xué)”演唱，聽起來就會缺失韻味。而瓊劇的發(fā)聲練習(xí)，可以采用學(xué)貓叫的方式來體會其咬字規(guī)韻。

經(jīng)典唱段通常選自最有價值、最具代表性且難度較高的作品。如果在一節(jié)常規(guī)課上以教唱完整的經(jīng)典唱段為目標(biāo)，往往難以實現(xiàn)。但是教師可以選擇短小、活潑、歡快的唱段中最有代表性的一兩句進(jìn)行教唱。而很多經(jīng)典唱段都以第一句命名，足見第一句唱詞的重要性。因此可以通過精唱第一、二句，初步體驗唱腔韻味，剩下的唱段可留待下次課、課外興趣小組或社團活動中繼續(xù)學(xué)習(xí)?？傊?，只有鼓勵學(xué)生親自參與體驗才是真正有意義的教學(xué)。

四、演戲體驗樂趣

通過看戲、聊戲可以了解人物，通過唱戲、演戲可以體驗人物。在常規(guī)音樂課堂上的演戲，即是“做”的過程?！白觥笔浅?、念與形體動作、臉部表情的綜合，主要通過手、眼、身、法、步等舞蹈化動作來表現(xiàn)。如筆者在教學(xué)時帶來了瓊劇戲服，試穿戲服的女生化身漂亮的小仙女，跟著教師學(xué)得有模有樣;男生也不甘示弱，不管是手法、腳步還是形體，也積極參與練習(xí)體驗。師生個個喜笑顏開，課堂十分歡快。

在常規(guī)音樂課中學(xué)習(xí)戲曲表演的課時有限，因此對戲曲身段的學(xué)習(xí)應(yīng)盡量簡化，同時抓住重點，可學(xué)習(xí)“看、站、走、行禮、亮相”等最基本的戲曲表演動作，了解“眼隨手動”“是指不需指”“欲左先右”等最基本的表演要求，滿足學(xué)生演的欲望，意到即可。也可以在帶著學(xué)生看戲、聊戲、唱戲的過程中滲透相關(guān)要領(lǐng)。如在教瓊劇《拾玉鐲》唱段時，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻，模仿角色喂雞、開門等動作，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)舞臺動作與生活動作的不同，幫助學(xué)生理解戲曲中虛擬的美學(xué)特征。此外，方言往往能引起學(xué)生的文化認(rèn)同，使學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如學(xué)習(xí)《破天門陣你靠誰》時，從海南（定安）方言與瓊劇唱腔的對比入手，能使學(xué)生快速進(jìn)入戲曲氛圍;也可讓學(xué)生穿上行頭，與教師互動表演。學(xué)生們在學(xué)唱中感受瓊劇的魅力，也體會了海南本地文化的深厚底蘊。

將瓊劇融入初中音樂教學(xué)既有一定的順序，也可相互滲透，但也不是僵化不變的。在運用過程中可以根據(jù)具體學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、實際教學(xué)條件以及學(xué)生的欣賞水平，靈活地做出調(diào)整與變化，這樣才能游刃有余地完成瓊劇教學(xué)。

（責(zé)任編輯? ?郭向和）