◎陳立
瓊劇所使用的是海南方言,瓊劇音樂唱腔,集中了板腔體和部分曲牌綜合的運用,也吸收了一些民間的民謠、雜調(diào)等等,整體唱腔用海南話演唱,有著質(zhì)樸且兼具婉轉(zhuǎn)清新的戲曲風(fēng)格,同時也有著較為鮮明的個性和濃郁的地方特色。瓊劇的唱腔主要包括中板類、專腔雜調(diào)和苦嘆類以及曲牌等四大類。如今的瓊劇這一稱謂最早見于1936年,在2008年,瓊劇入選了第二批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護名錄。但如今,瓊劇藝術(shù)也面臨著人才缺失和觀眾流失等問題,學(xué)校教育作為文化傳承的重要載體,通過音樂教學(xué),對瓊劇藝術(shù)的引入能夠?qū)ζ溥M行良好的傳承和保護。
瓊劇也被稱為瓊州戲、海南戲,其實屬于南戲的分支,是與潮劇、漢劇和粵劇并稱為嶺南四大劇種的傳統(tǒng)曲藝藝術(shù)。瓊劇的歷史較為悠久,是屬于海南的地方戲,其興起于海南、流行于海南、廣東、廣州、廣西等國內(nèi)地區(qū),同時在泰國、新加坡、馬來西亞和印度尼西亞等瓊籍華裔居住地區(qū)也較為流行。
從歷史發(fā)展角度來說,瓊劇的產(chǎn)生最早可以追溯于清康熙、乾隆年間,距今約有300年的歷史。民國時期的陳寧舒總撰的《海南島志》當中明確記載:“清康、乾年間,土劇班盛行,浸淫全島,婦孺老幼少兒幾無不識唱土劇。”瓊劇發(fā)展到清末民初,雖然在不斷的社會動蕩下受到一些打擊,但在新社會思潮和文化思潮的影響下,不斷進行自我變革和調(diào)整,并逐漸進入了新的發(fā)展時期。
新中國成立之前,雖然社會較為動亂,但瓊劇藝術(shù)在不斷進步的瓊劇藝人努力下,持續(xù)進行頑強的探索,在艱難困苦的環(huán)境當中繼續(xù)成長。
解放后,瓊劇界將舊戲進行了改造,將傳統(tǒng)劇目和現(xiàn)代劇目以及移植劇目作出了調(diào)整。雖然瓊劇在“文化大革命”時期受到了毀滅性的打擊,但改革開放后瓊劇終于迎來了發(fā)展的新篇章,產(chǎn)生了很多新的瓊劇劇目,整體上瓊劇發(fā)展的藝術(shù)觀念也得到了更新。
任何曲藝的發(fā)展都需要借助大量的受眾,只有存在觀眾,才有延續(xù)下去的動力。但現(xiàn)代海南地區(qū)對海南話的熟悉程度已經(jīng)不比從前,這也造成了瓊劇的觀眾群體日益減少。如今,大部分瓊劇已經(jīng)無法在城市劇場中存在,受眾面越來越窄,而借助學(xué)校音樂課堂則能夠讓更多的青少年接觸瓊劇,學(xué)習(xí)瓊劇,為瓊劇的傳承和保護尋找到新的“血液”。
結(jié)合初中音樂教材內(nèi)容進行瓊劇滲透。對于海南地區(qū)的中小學(xué)來講,在使用統(tǒng)一音樂教材的同時,將瓊劇列入課程教學(xué)內(nèi)容是每個中小學(xué)所義不容辭的責(zé)任和義務(wù),所以,要想真正讓瓊劇走入音樂課堂,就必須要能夠結(jié)合當前音樂課程教材內(nèi)容、明確教學(xué)目標,普及瓊劇。尤其在教學(xué)過程中,要注意目標、內(nèi)容、方法等多方面來提高學(xué)生對瓊劇的興趣。一方面,對于相關(guān)的音樂教師,要進行瓊劇基礎(chǔ)知識以及教材教法的培訓(xùn),音樂教師要能夠掌握瓊劇的理論。另一方面,在音樂課堂教學(xué)當中,對于瓊劇的引入也可以聘請瓊劇表演藝術(shù)家走入課堂進行指導(dǎo)。
例如在人音版初中八年級下冊教材《京腔昆韻》一課的設(shè)計過程中,京腔昆韻同屬于戲曲曲藝范疇,其教學(xué)設(shè)計本身與瓊劇有著一定的契合之處,而教師可以專門設(shè)計以“瓊劇特色”為主題的課程活動,并結(jié)合瓊劇技巧和特色進行一些劇本的改編創(chuàng)造,將其作為課程的展示部分,讓學(xué)生能夠跟著專業(yè)的瓊劇藝術(shù)家模仿學(xué)習(xí)用瓊劇的方式將劇本演繹出來,同時也可以讓專業(yè)的瓊劇表演藝術(shù)家教學(xué)生辨認和使用瓊劇當中的一些道具,配合一些簡單的動作讓學(xué)生能夠現(xiàn)場進行一些自編劇本的演繹,以此來激發(fā)學(xué)生對瓊劇學(xué)習(xí)的興趣,增強其對瓊劇的了解。
要想真正弘揚中華傳統(tǒng)藝術(shù),將瓊劇引入音樂課堂,最好的方式莫過于為學(xué)生量身定制符合其實際發(fā)展和貼近其生活的瓊劇劇目,內(nèi)容可以是學(xué)生所感興趣的時事或者所熟悉的一些民間故事,或是學(xué)生們之間所發(fā)生的一些故事,只有貼近學(xué)生的生活,讓其在熟悉的背景和場景下,才能夠真正引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。
瓊劇進入音樂課堂,不但有助于瓊劇的傳承與保護,同時也能夠讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化藝術(shù),讓其了解中華傳統(tǒng)藝術(shù)歷史的同時,也讓其懂得弘揚中華傳統(tǒng)藝術(shù)文化精髓的重要性。因此,教師要重視瓊劇與現(xiàn)代音樂教學(xué)教材內(nèi)容的融合,積極邀請瓊劇表演藝術(shù)家走進課堂,自身也要不斷學(xué)習(xí)關(guān)于瓊劇的相關(guān)理論知識,而且也要結(jié)合學(xué)生的實際生活進行瓊劇課堂劇本的創(chuàng)編,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)瓊劇的興趣,以此來實現(xiàn)瓊劇的傳承。