◎馬鳳琴

在學(xué)力提升的背景下，隨著小學(xué)教學(xué)觀念的變化，小學(xué)音樂教學(xué)的形態(tài)也逐漸豐富了起來，越來越多的教師開始深入教學(xué)實踐，用學(xué)力觀念整合教學(xué)內(nèi)容，嘗試通過潛移默化的滲透形式進(jìn)行教育。

一、小學(xué)音樂學(xué)科的學(xué)力的內(nèi)涵闡述

小學(xué)學(xué)力是指小學(xué)生在生理、心理與認(rèn)知方面的一種綜合特征。教師在提高自身學(xué)力培養(yǎng)能力的過程中，也可以使學(xué)生潛移默化的形成核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其終身自主學(xué)習(xí)及自主發(fā)展的能力。學(xué)力課堂需要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為指向，將提高學(xué)生克服困難的意志品質(zhì)當(dāng)成教學(xué)宗旨，繼而使其形成解決問題的能力。另外，學(xué)力課堂也能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解力與表達(dá)力，能夠使其在學(xué)科的教學(xué)中，產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)動力，踐行學(xué)科育人理念。

二、小學(xué)音樂學(xué)科的學(xué)力的提升策略

（一）信息手段輔助，激發(fā)自學(xué)興趣

音樂教學(xué)與信息技術(shù)有效整合有助于優(yōu)化課堂教學(xué)模式，激發(fā)出學(xué)生的自學(xué)興趣。在學(xué)力提升的背景下，多媒體課件可以運(yùn)用圖片、視頻、音頻等媒介豐富教學(xué)內(nèi)容，F(xiàn)lash動畫技術(shù)更是以動畫形式提高了教學(xué)內(nèi)容的趣味性。多姿多彩的多媒體課件能夠滿足小學(xué)年齡段的學(xué)習(xí)需求，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)圖文并茂、生動形象的教學(xué)情境，以此讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)提起興趣，讓學(xué)生進(jìn)行思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在欣賞“尼羅河主題曲”等相關(guān)歌曲時，教師就可以為學(xué)生打造視聽結(jié)合的音樂場景。教師要結(jié)合信息技術(shù)，播放相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生們通過聆聽和演唱，了解尼羅河附近人們的生活，體會樂曲中所要表達(dá)的情感，感受樂曲塑造的音樂形象，激發(fā)學(xué)生對世界多元文化了解的興趣，完成課堂首要任務(wù)。教師要利用信息技術(shù)為學(xué)生展示尼羅河的背景圖畫，配上樂曲，在遼闊、悠遠(yuǎn)的鐘聲中拉開教學(xué)序幕，好像把我們帶到了遠(yuǎn)古的埃及，以此激發(fā)出學(xué)生的自學(xué)興趣，提升學(xué)力。

（二）小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展探究思維

葉圣陶先生指出，教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。所以在課堂教學(xué)時，教師不能一味授予，而應(yīng)該變相引導(dǎo)，結(jié)合著小組合作教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生主動到音樂的海洋中暢游。為此，教師就需要為學(xué)生合理分組，讓他們自己找尋到音樂知識中的魅力，繼而發(fā)展探究思維，提升他們的學(xué)力。

例如，在教授《小青蛙找家》時，教師可以為學(xué)生分組，并要求他們多聽范唱，輕輕地跟著歌聲拍手。待學(xué)生對這首歌的旋律有了根本的了解后，教師則可以讓各個小組結(jié)合課本中的插圖編講出一個“小青蛙找家”的故事，并從中體會歌詞中小青蛙回家的急切心情。學(xué)生掌握了這首歌的旋律以及意境后，教師就可以結(jié)合本課的主題“小精靈”提問，“同學(xué)們你們喜歡什么動物？為什么？”并讓他們組內(nèi)討論。這一過程中學(xué)生也可以根據(jù)喜愛的動物調(diào)換小組，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其形成發(fā)展探究性 思維。

（三）實踐活動開展，培養(yǎng)審美素養(yǎng)

音樂作為一門藝術(shù)性質(zhì)的學(xué)科，本身就有著較高的實踐性，需要學(xué)生來進(jìn)行實踐嘗試，從而在幫助他們獲得音樂知識內(nèi)化與鞏固的同時，發(fā)散他們的自主意識與思維，為他們實踐以及創(chuàng)新能力的發(fā)展鋪平道路。對此，在提升學(xué)力的背景下，教師在教學(xué)實踐中也要注重實踐活動的課堂滲透，提高學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)。

例如，教師可以讓學(xué)生傾聽各種聲音，如小鳥鳴叫、火車鳴笛以及鐘表滴答等聲音，然后讓他們找一下這些音樂中各自的節(jié)奏點。接著，教師可讓學(xué)生列舉并模仿一下生活中常見的聲音，分析其中的節(jié)奏或通過拍手或簡易樂器演奏等方式來表現(xiàn)這些音樂，進(jìn)而在深化它們音樂認(rèn)知的同時，給予其一定的個性化展示體驗。又如，在講授完《村居》時，教師可結(jié)合歌曲的特點，指引學(xué)生進(jìn)行詩詞歌曲創(chuàng)作。如可將《山行》《靜夜思》《絕句》等古詩引入到課堂當(dāng)中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀。然后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行分組古詩歌曲創(chuàng)作，即選取一首古詩，將其編織成一首歌曲，然后進(jìn)行集體演唱，繼而有效提升學(xué)生的學(xué)力。

三、結(jié)語

學(xué)力提升早已不是教育教學(xué)的新詞，而是現(xiàn)階段教育教學(xué)中的常態(tài)化體現(xiàn)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要緊扣音樂學(xué)科的教學(xué)特點提升學(xué)生的學(xué)力，秉承著新時代下對小學(xué)音樂教學(xué)提出的具體要求，結(jié)合教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，在實踐中逐步實現(xiàn)音樂學(xué)科的教育目標(biāo)。