◎趙婉辛
對學生審美能力培養(yǎng)期間,教師應當培養(yǎng)學生的鑒賞水平、創(chuàng)造能力及感知水平,尤其是需要學生在體驗生活期間了解學生的藝術修養(yǎng)、個人生活以及視覺體驗水平,有利于創(chuàng)造更具有藝術感、體驗感的美術作品。由此可見,教師應當重視對學生精神、思想的指導,在給予學生正確評價的同時為學生創(chuàng)造有利的藝術體驗空間,為學生創(chuàng)造作品感知空間。
審美能力培養(yǎng)期間,教師可從色彩、視覺、繪圖構成等多個角度滲透優(yōu)質的美術欣賞課程模式,提升學生的鑒賞水平及感知意識。因此,教師需要講解不同藝術作品的特色、表現(xiàn)方法、創(chuàng)作方式、構圖方式、文化歷史等方面的內容,特別是需要藝術教育中滲透德育、思想教育,可幫助學生形成正確的價值觀。另外,欣賞課教學實踐中,教師還應在拓展課內外知識點的同時,幫助學生認知美術文化的特色,以便拓寬學生的眼界。
在美術欣賞課程中融入優(yōu)質的生活元素,利用個性化的展現(xiàn)方法讓學生全面感知美術作品的視覺特征,提升學生的作品理解能力。因此,教師應當在藝術教育中融合優(yōu)質的作品表達、呈現(xiàn)方式,激發(fā)學生的體驗水平。值得注意的是,指導學生在發(fā)現(xiàn)美的同時擴充美術欣賞資源,也能幫助學生形成積極向上的審美觀念,以便向學生傳授“生活即藝術”的教育思想。例如人美版《龍門石窟》的作品欣賞中,首先教師可利用多媒體技術展示龍門石窟的實景元素,讓學生結合西山石窟、香山寺、白園等景物體會到寺廟、園林景觀、石窟的情境特點,方便學生從生活的角度看待世界。在此過程中,教師可提出“根據生活經驗及作品特點,談一談自己對作品的理解?”這一問題要求學生自行提出關于作品的看法及見解。其中,學生A結合自己的旅游經驗想到“賓陽洞前的浮雕藝術,是展示南北朝時期的重要藝術表現(xiàn),而在賓陽洞中的浮雕是人們的生活的直接反應,比如熱鬧的集市?!蓖ㄟ^讓學生結合生活情境感受到作品的魅力,掌握聯(lián)想及體驗的方法,進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。針對于此,教師可讓學生自行創(chuàng)作感興趣的作品,利用不同的繪畫方式、創(chuàng)作方式進行表達。其中,學生可利用水彩畫、版畫、沙畫藝術進行表現(xiàn),及時調動學生的思想及感官體驗,并在欣賞、鑒賞期間調動學生的創(chuàng)作興趣,激發(fā)學生對美術的學習積極性。譬如學生B借“桂林山水”的風景進行了繪畫創(chuàng)作,創(chuàng)作期間學生則融入了生活化元素,可在創(chuàng)作期間培養(yǎng)學生的審美能力。
為了更好地開發(fā)學生的三觀,教師需要創(chuàng)新授課形式及授課方法,指導學生在多樣化的教學活動中展開欣賞體驗,從作品的文化歷史及創(chuàng)作背景角度展開具體、全面、顯示的思考感知。因此,教師應當凸顯出學生主體地位,要求學生自行提出關于作品情感意境的見解,可在多元化的教學活動期間感知到作品的特色。例如人美版《美化生活的裝飾布》的教學中,首先教師應當展示出多元化的裝飾元素,要求學生利用課余時間收集個性化的裝飾布材料,方便學生進一步思考不同的裝飾風格及裝飾方法。在此過程中,教師可利用“小組探討式”教學方式,要求學生自行溝通、交流個人的見解及思想,要求各組代表匯總出本小組的想法及見解。其中,學生C提出“云南地區(qū)的裝飾布采用了印染材料,裝飾布主要選用了紅色或者是藍色兩種主色調,這兩種色彩都具有吉祥的含義?!睂W生D則收集到“裝飾布的創(chuàng)作靈感其實就是當?shù)氐娜宋摹⑸鐣?、經濟的發(fā)展,所以大多裝飾布得都非常樸素?!蓖瓿尚〗M交流后,教師可要求學生自定匯總學生們的建議及見解,要求學生具體分析出課本內裝飾布的色彩、搭配、結構方面的特點,有利于在討論、教學組織期間開發(fā)學生的審美能力。最后,教師可指導學生利用課外時間切身感受到生活中常見的裝飾布,在拍照、臨摹的過程中進行體驗,可讓學生繼續(xù)體驗期間,感受到創(chuàng)作中可能會忽視的元素。
綜上所述,初中美術欣賞課程教學中,教師應當利用有效的教學滲透方式,在開發(fā)學生審美、鑒賞、思維能力的過程中創(chuàng)新教學內容,尤其是要從學生的生活出發(fā),幫助學生自主形成對美術作品的感知與認知觀,提升美術教學的質量。