王英

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，推動(dòng)教育信息化發(fā)展，為幼兒園教育事業(yè)發(fā)展助力。幼兒園教學(xué)活動(dòng)中充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，豐富了幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，拓寬了幼兒的視野，增長(zhǎng)了幼兒的見(jiàn)識(shí)。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，促使家園共育教育模式的落實(shí)，為幼兒身心發(fā)展創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。因此，相關(guān)幼兒園積極探究家園共育教育方式在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的發(fā)展路徑，旨在培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。

一、依托互聯(lián)網(wǎng)載體整合幼兒園和家庭優(yōu)質(zhì)的教育資源

要想促進(jìn)家園共育教育模式的進(jìn)一步發(fā)展，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建設(shè)了幼兒園網(wǎng)站，為幼兒園和家長(zhǎng)提供了雙向交流、反饋的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)家庭資源的整合，通過(guò)網(wǎng)站平臺(tái)對(duì)幼兒園教師和家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，有效促進(jìn)家園共育教育模式的落實(shí)，能夠提高幼兒教育質(zhì)量，對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。幼兒園教師通過(guò)網(wǎng)站平臺(tái)上傳教育教學(xué)計(jì)劃、教育資源等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，家長(zhǎng)可實(shí)時(shí)查看教學(xué)資料，并根據(jù)相關(guān)的資料進(jìn)行家庭指導(dǎo)。例如，在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力過(guò)程中，教師將適合幼兒閱讀的材料、文章上傳到網(wǎng)站平臺(tái)，家長(zhǎng)可根據(jù)教師提供的材料對(duì)孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，進(jìn)而統(tǒng)一了幼兒園和家長(zhǎng)之間的教育理念，增強(qiáng)了家園共育的教育效果。

家長(zhǎng)在網(wǎng)站查看教學(xué)資料過(guò)程中，能了解到幼兒園的教育情況，掌握教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)，從而積極配合幼兒園教育教學(xué)工作的開(kāi)展，為幼兒創(chuàng)造良好的家園共育環(huán)境，協(xié)同做好幼兒教育教學(xué)工作。部分幼兒園借助網(wǎng)站平臺(tái)開(kāi)設(shè)了“寶寶風(fēng)采”，主要展示幼兒在幼兒園日?；顒?dòng)中的照片、小視頻等，實(shí)時(shí)將幼兒園育兒過(guò)程和細(xì)節(jié)反饋給家長(zhǎng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)的安全感。同時(shí)，開(kāi)設(shè)了“家長(zhǎng)專(zhuān)欄”，主要展示了家長(zhǎng)能力和才藝等，分享育兒經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)之間可相互交流，進(jìn)一步整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，為幼兒教育注入了源源不斷的動(dòng)力，豐富了幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)而提升幼兒園整體教育教學(xué)質(zhì)量，促使家園共育教育模式的落實(shí)。

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用在家園共育教育工作中，為幼兒身心全面發(fā)展提供了保障，優(yōu)化了家園共育教育形式，通過(guò)搭建互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，提高了家長(zhǎng)參與家園共育教育的積極性，提升了家長(zhǎng)對(duì)新興教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制訂完善的幼兒培養(yǎng)計(jì)劃，拓寬幼兒知識(shí)面，激發(fā)了幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，借助現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，為幼兒提供了直觀化的畫(huà)面，增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，大大提高了幼兒園教學(xué)質(zhì)量。在家庭中，家長(zhǎng)可通過(guò)平臺(tái)幫助幼兒鞏固和記憶，增加親子互動(dòng)時(shí)間，拉近了孩子和家長(zhǎng)之間的距離，更好地培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度，促使幼兒在家園共育環(huán)境中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬家園共育渠道，提高共育質(zhì)量

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景為家園共育教育模式的落實(shí)提供了信息化保障。為了培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維能力，提高幼兒的綜合素養(yǎng)，可充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)拓寬家園共育渠道，通過(guò)建立家園共育微信群、開(kāi)設(shè)在線輔導(dǎo)專(zhuān)欄等為家園共育提供多元化的教育方式。幼兒園方面借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)設(shè)了微課、慕課等教學(xué)活動(dòng)形式，并在教學(xué)平臺(tái)中劃分了“親子活動(dòng)”等教育模塊，教師在本模塊中定期布置活動(dòng)任務(wù)，全程以直播形式進(jìn)行記錄。同時(shí)，在平臺(tái)中劃分了“幼兒園教育”模塊，邀請(qǐng)教育專(zhuān)家進(jìn)行直播宣講，分享幼兒教育知識(shí)，解答家長(zhǎng)疑問(wèn)，幫助幼兒園和家長(zhǎng)提供更加專(zhuān)業(yè)、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化的教育方法，進(jìn)一步提高家園共育教育質(zhì)量。另外，幼兒園方面充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展家長(zhǎng)工作，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流，達(dá)成一致的教育觀念，充分融合家長(zhǎng)的建議、思想等，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育目標(biāo)，并將幼兒園的教育教學(xué)工作計(jì)劃和培養(yǎng)計(jì)劃滲透給家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的積極性，切實(shí)為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的共育環(huán)境。

為了提高互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)的管理水平，逐步建立起完善的家園共育管理制度，幼兒園和家長(zhǎng)樹(shù)立共同的育兒觀念，深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)對(duì)家園共育模式的價(jià)值。通過(guò)制定平臺(tái)交流機(jī)制和準(zhǔn)入機(jī)制，規(guī)范了幼兒園教師和家長(zhǎng)的語(yǔ)言行為，避免在平臺(tái)中發(fā)布與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，避免出現(xiàn)關(guān)系功利化和服務(wù)化現(xiàn)象。同時(shí)，為增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)管理成效，建立健全完善的教育信息數(shù)據(jù)運(yùn)行機(jī)制，實(shí)時(shí)監(jiān)督和管理幼兒園教育活動(dòng)信息，更好地規(guī)范家園共育工作的開(kāi)展，促進(jìn)幼兒在家園共育中健康成長(zhǎng)。

綜上所述，基于教育改革進(jìn)程不斷加快，驅(qū)動(dòng)教育信息化快速發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為家園共育教育工作提供了全新的發(fā)展機(jī)遇，為幼兒教育事業(yè)發(fā)展增添了動(dòng)力。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立家園共育教育平臺(tái)、搭建共育網(wǎng)站，進(jìn)一步提高了家園共育工作質(zhì)量，為幼兒創(chuàng)造了良好的教育條件。在互聯(lián)網(wǎng)載體支持下，有效整合了幼兒園和家長(zhǎng)教育資源，豐富了幼兒教育內(nèi)容，大大提高了共育教育質(zhì)量，為幼兒教育事業(yè)發(fā)展助力。