賈彥順 翟小燕
為了規(guī)范教師課堂授課流程,充分調動學生學習的主動性,把課堂學習時間還給學生,形成規(guī)范高效的課堂教學模式,我們學校大力倡導使用導讀單。
一、進行課前檢測
課前檢測用來檢測學生對上節(jié)基本概念和知識的掌握情況。在導讀單上,以填空題的形式進行考查,每節(jié)課上新課前一般用時3~5分鐘,我校堅持落實節(jié)節(jié)課堂前檢測,已取得明顯成效,可謂課前檢測是導讀單的一大亮點和特色,其檢測和督促作用舉足輕重:一方面檢測了上節(jié)內容,讓老師掌握了學生學習情況;另一方面,回顧了原來的知識,為本節(jié)的學習做了鋪墊。
二、出示本節(jié)課學習目標
出示本節(jié)課學習目標,展示本節(jié)的重點和難點,是為了讓學生明確目標,不管課堂活動如何設計,采用什么方式,學生都需要完成學習目標,在學習目標的落實過程中,學生必須具體精準掌握對應的知識。如果學習目標落實過程中,重點內容沒有落實,難點問題沒有有效突破,這節(jié)課整體效果將大打折扣。所以學習目標的精準設計尤為關鍵。
三、課堂教學環(huán)節(jié),這是課堂教學的主陣地
同樣的教學內容,不同的教學活動設計,最后的教學效果有天壤之別。我們學校以及大片區(qū)每學期都要多次舉行同課異構活動,通過公開課觀摩和感受,有的說明課堂教學活動環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。當然課堂教學環(huán)節(jié)的設計模式是各種各樣物理課堂設計的常用模式,用探究實驗的形式以及問題、導讀的形式啟發(fā)討論、導讀模式等。比如,在探究“物體動能大小與哪些因素有關”的實驗時,采用“控制變量”的實驗思想,也就是說讓物體的質量這個因素發(fā)生改變,其他所有因素不變的情況下,先看物體動能這個結果,也就是動能大小怎么變,從而得出這一因素(物體質量)與動能之間的具體關系或者無關系的結論,來驗證實驗前大家的猜想是否正確。依次對每一個因素的分別探究,最后把各個結論歸納總結,得到實驗結果,從而達到實驗目的,解決了提出的問題。同時使用我們備課組共同商討設計的同一形式的導讀單進行上課,不同老師的語言能力不同,效果也不同。同一導讀單形式,同一老師在不同學校或不同班級中授課,其效果也有差別。但不管效果如何,課堂活動的設計必須利用教研會群策群力,利用集體的智慧,大家把意見充分發(fā)表后,由主備人整理制作課件及導讀單,并經備課組長審核后共享并打印統(tǒng)一導讀單供大家上課使用,并且根據(jù)課堂使用中反映出的問題,及時匯總修改,進行二次完善,為下一年備課時使用做好準備。
四、課堂練習環(huán)節(jié)
課堂練習環(huán)節(jié)是對本節(jié)學習內容的應用練習,既鞏固了本節(jié)知識,也檢測了學生的學習效果,學生通過練習來反映對本節(jié)知識的掌握情況。對于練習中反映的個別問題,通過組內交流解決反映出來的共性問題,對于小組內不能解決的問題,老師可以統(tǒng)一講解點撥或運用實驗進一步驗證,讓學生進一步地分析思考,從而有效開發(fā)學生思維,提升學生物理素養(yǎng),讓難點得到突破。比如,學習“光在同種均勻介質中沿直線傳播”這一結論時,我們可以設計新的實驗來說明:“光在同種不均勻介質中不沿直線傳播?!北热?,在玻璃缸中先制好濃鹽水,再緩慢加入清水(清水的密度小應該在上層),讓一束光從清水中射入濃鹽水中,會明顯觀察到光線是一條曲線,反面說明前面的結論。同時舉學生生活中的例子或“海市蜃樓”來說明“光在不均勻介質中不沿直線傳播”。同時也要對照舉正面例子,比如,學生能聯(lián)系到生活中的激光瞄準器,紅外線引導轉動機沿直線轉動,木匠閉上一只眼睛來判斷平面是否在同一直線上等,來說明“光在同種均勻介質中沿直線傳播”這一結論。
五、課堂小結環(huán)節(jié)
課堂小結環(huán)節(jié)分兩個方面,一方面對本節(jié)知識進行小結,通常以填空的形式或填圖、填表的形式或知識網絡圖等形式進行呈現(xiàn),幫助學生形成知識網絡,使學生知識更加系統(tǒng)。另一方面,學生要把學習過程中的好方法、成功的經驗進行匯總,形成自己的經驗。同時每個學生整理分析自己存在的問題與困惑。課堂練習是對本節(jié)知識進一步的鞏固、訓練、應用。
六、拓展延伸
拓展延伸就是把本節(jié)知識相關的應用列舉出來,或把當前科學發(fā)展前沿的知識進行科普,讓學生的學習思維一下子被打開,對所學內容能夠活學活用。比如,在學習“生活中的透鏡”這一節(jié)內容后,學生明確了放大鏡、照相機、投影儀的基本結構以及成像特點。成像原理在導讀單的拓展環(huán)節(jié)科普了手機拍照的原理,如蛟龍?zhí)栂聺撆臄z的海底照片、天文一號火星探測器發(fā)回的火星表面的照片,以及嫦娥二號發(fā)回的月球背面的照片,進一步說明這些:鏡頭都是凸透鏡,都是用照相機工作原理來拍攝的。這樣學生一下感受到所學的物理知識是特別有用的,進一步激發(fā)了學生的學習興趣。