張晶

摘 要：幼兒年齡小，依賴(lài)父母，進(jìn)入幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，有一定的挑戰(zhàn)性，容易出現(xiàn)幼兒入園不適應(yīng)的問(wèn)題，對(duì)幼兒的身心都會(huì)產(chǎn)生不利影響。所以，如何在新生幼兒入園時(shí)減輕幼兒的分離焦慮，幫助幼兒更快適應(yīng)幼兒園生活，一直是我們關(guān)注的問(wèn)題。以幫助幼兒快速適應(yīng)幼兒園生活為中心點(diǎn)，在充分考慮現(xiàn)實(shí)情況和幼兒需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的應(yīng)對(duì)策略探究，幫助幼兒順利入園。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;入園適應(yīng)問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

新生幼兒大多數(shù)會(huì)出現(xiàn)“入園難”的情況。有些學(xué)者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：幼兒剛進(jìn)入幼兒園出現(xiàn)不適應(yīng)的主要原因是親子依戀與分離焦慮，而出現(xiàn)這些不適應(yīng)主要是父母教養(yǎng)的方式、家庭居住環(huán)境與氛圍以及家長(zhǎng)自身問(wèn)題等造成的。分離焦慮是幼兒、家長(zhǎng)都會(huì)存在的一種情緒，我們要全面看待。

一、幼兒入園適應(yīng)問(wèn)題的表現(xiàn)

幼兒初入園的適應(yīng)情況因人而異，并由此導(dǎo)致時(shí)間持續(xù)的長(zhǎng)短不一。主要體現(xiàn)在以下幾種情況：

（一）情緒方面：首先會(huì)在情緒、情感上表現(xiàn)出來(lái)，往往出現(xiàn)幼兒一到校園門(mén)口，就開(kāi)始哭鬧。

（二）交往方面：喜歡獨(dú)處或依戀老師、拒絕參與一切活動(dòng)。

（三）行為習(xí)慣方面：一方面，幼兒會(huì)因情緒波動(dòng)出現(xiàn)不愿吃飯、消化不良等情況;離開(kāi)父母入睡困難、要抱著自己從家?guī)?lái)的依戀物午休等情況。另一方面，新生幼兒在秋季入園，容易導(dǎo)致幼兒抵抗力下降，身體上的新陳代謝紊亂等原因，導(dǎo)致幼兒在一定階段內(nèi)體質(zhì)敏感，易生病等狀況頻發(fā)。

二、幼兒入園適應(yīng)成因分析

（一）不熟悉的環(huán)境

幼兒從自由、無(wú)拘束的家庭生活進(jìn)入幼兒園這個(gè)有組織、有紀(jì)律的集體中，需要做一些力所能及的事，幼兒會(huì)感到害怕、產(chǎn)生焦慮、缺乏安全感。

（二）缺乏自理能力的培養(yǎng)

在家中多數(shù)父母是幼兒思想上的執(zhí)行者，使幼兒無(wú)意中失去了自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，“自己的事情自己完成”只是一句響亮的口號(hào)。

（三）教師的態(tài)度

幼兒新入園所表現(xiàn)出的種種不適，從老師的角度來(lái)看，是一種司空見(jiàn)慣的事情，不需要特別關(guān)注，專(zhuān)門(mén)應(yīng)對(duì)。

（四）家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的偏差

有的家長(zhǎng)喜歡“嚇?！庇變?面對(duì)幼兒入園后表現(xiàn)的種種不適，有的家長(zhǎng)受其影響也表現(xiàn)出了不安的情緒，把緊張情緒傳遞給幼兒;再有一部分家長(zhǎng)用補(bǔ)償?shù)姆绞绞褂變喊残?，而這些行為都為幼兒入園適應(yīng)的過(guò)程增添了困難。

三、如何助力幼兒入園適應(yīng)

如何解決新生幼兒的“入園困難”問(wèn)題，主要矛盾還是聚焦在家園銜接上。所以，幼兒園、老師、家長(zhǎng)應(yīng)共同配合采取一定的辦法，做好幼兒從家庭平穩(wěn)過(guò)渡到幼兒園的銜接。

（一）創(chuàng)建良好的溝通交流平臺(tái)，積極做好準(zhǔn)備工作

幼兒園不能只是片面地關(guān)注幼兒的分離焦慮，更應(yīng)關(guān)注來(lái)自幼兒家長(zhǎng)所產(chǎn)生的分離焦慮帶給幼兒的影響。首先與家長(zhǎng)溝通交流，建立信任，通過(guò)多種方式拓寬家園共育的渠道。

1.開(kāi)學(xué)前，召開(kāi)新生幼兒家長(zhǎng)會(huì)。這是家長(zhǎng)期待且非常有必要的。教師通過(guò)心理學(xué)分析以及案例呈現(xiàn)的方式告知幼兒和家長(zhǎng)在初入園時(shí)產(chǎn)生的分離焦慮的原因及緩解建議，給家長(zhǎng)心理上的暗示。

2.家長(zhǎng)有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒簡(jiǎn)單的生活技能、大膽說(shuō)出自己的想法。比如，想要喝水、吃飯時(shí)，要及時(shí)跟教師說(shuō)，這些習(xí)慣的培養(yǎng)都離不開(kāi)家長(zhǎng)平時(shí)在家中有意的訓(xùn)練。依據(jù)幼兒園的作息時(shí)間，家長(zhǎng)可以陪同幼兒午休，減輕幼兒入園后的心理負(fù)擔(dān)。

（二）布置溫馨、可愛(ài)的班級(jí)環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。由此可知，在舒適的環(huán)境中幼兒的緊張情緒放松了，自然也就很快地喜歡幼兒園了。

（三）增加師幼互動(dòng)，增強(qiáng)師幼信賴(lài)感

幼兒入園，教師給幼兒一個(gè)溫暖的擁抱，主動(dòng)問(wèn)好，游戲時(shí)的交流互動(dòng)，生活上多點(diǎn)關(guān)心，都會(huì)增強(qiáng)幼兒的信賴(lài)感。

（四）組織豐富、有趣的游戲活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)游戲的快樂(lè)

“玩”是幼兒的天性。老師在這個(gè)過(guò)程中可以準(zhǔn)備簡(jiǎn)單、有趣、活潑的游戲活動(dòng)吸引幼兒的注意力，從而調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。以游戲?yàn)檩d體，在與同伴的交往中會(huì)更輕松，對(duì)周?chē)沫h(huán)境會(huì)更快熟悉，從而找到歸屬感，更快適應(yīng)幼兒園生活。

幼兒是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的個(gè)體，幼兒園是他們從個(gè)體生活邁向集體生活的第一步，也是關(guān)鍵一步，入園適應(yīng)是他們面臨的眾多問(wèn)題中的一個(gè)。幼兒的健康、快樂(lè)、成長(zhǎng)，需要幼兒園和家庭的雙向支持，只有家園協(xié)同，才能更好地成就幼兒的美好。

參考文獻(xiàn)：

陸永婷.影響幼兒入園焦慮的家庭因素個(gè)案研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2010.