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        合作學習在初中英語教學中的運用分析

        2021-07-27 19:15:48劉曉慶
        新課程·上旬 2021年50期
        關(guān)鍵詞:初中英語內(nèi)容英語

        劉曉慶

        新課改背景下,教師要轉(zhuǎn)變過去的教育理念,重視突出學生學習主體地位,體現(xiàn)學生主觀能動性,引導學生自主學習、合作學習,培養(yǎng)學生自主學習能力以及合作學習精神。在初中英語教學中,教師運用合作學習教學方式,可以布置預習任務(wù)讓學生合作預習,創(chuàng)設(shè)生動情境與小組合作對話,根據(jù)英語閱讀內(nèi)容讓學生合作解決問題,以此更好地發(fā)揮合作學習的作用,更好地促進學生學習英語知識。新時期的初中英語教育教學中,教師要靈活指導學生合作學習,這樣才能更好地發(fā)揮合作學習的作用,培養(yǎng)學生的英語運用和表達能力,發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)。

        合作學習,是為完成某項共同的學習任務(wù),學生之間有明確的責任分工,進行互助性學習的學習方式。在實施合作學習之前,教師應(yīng)該建立完善的學習小組,在小組中進行交流與探討,發(fā)揮小組的力量共同分析問題和解決問題。根據(jù)教學經(jīng)驗以及調(diào)查研究,明確合作學習包括問題式、表演式、討論式等合作學習方法,教師要根據(jù)教學的實際需要,指導學生選擇適合的方式合作學習,這樣讓學生在分析問題、合作探究中達成英語教學目標。

        一、布置預習任務(wù),進行合作預習

        關(guān)于合作學習,可以運用在課前預習、課堂學習、課后復習各個環(huán)節(jié)中。在初中英語教學中,教師要根據(jù)具體的英語單元主題和相關(guān)內(nèi)容,結(jié)合初中生的英語基礎(chǔ)與學習能力,在明確教學目標的基礎(chǔ)上布置預習任務(wù),提供預習資源,讓學生在課前完成合作預習。學生通過課前預習,能夠熟悉英語單元詞匯和基本句型,從而為課堂學習打好基礎(chǔ),提高英語課堂教學效率[1]。

        例如,仁愛版7A的Unit 3 Getting together,可以明確本單元的教學目標包括:嘗試拼讀新單詞,掌握和運用有關(guān)職業(yè)的詞匯,如“doctor,driver,nurse”等;學習有關(guān)探討工作和打招呼的句子,如“—What does your mother do?—She is a teacher.”大聲朗讀對話與短文,試著進行英漢互譯。根據(jù)以上相關(guān)教學目標,教師要制作課前預習的學案,融入以上相關(guān)的學習目標、圖文資源與基本題目,讓學生通過閱讀教材與借助學案,發(fā)揮小組的力量,對話訓練,更好地預習。

        二、創(chuàng)設(shè)生動情境,小組合作對話

        初中英語單元中通常包含很多對話內(nèi)容,這些對話通常包含單元新詞、重點短語、相關(guān)語法等,閱讀與掌握這些句子,能夠幫助學生更好地識記生詞,熟悉基本語句,更好地學習語法等。根據(jù)新課改的教育理念,教師要結(jié)合具體的對話內(nèi)容,借助多媒體工具創(chuàng)設(shè)生動的情境,指導各個小組進行合作對話,或者是角色扮演。一段時間后,教師讓各小組派出小組代表進行展示,根據(jù)情況進行表揚。

        例如,仁愛版8A的Unit 1 Playing sports,結(jié)合1a等部分的對話內(nèi)容,教師先播放錄音、展示生動的圖畫,以及進行示范朗讀。之后,教師讓學生根據(jù)這些對話,在小組中參與對話訓練,進行分角色朗讀,熟悉之后再脫稿。在各個小組合作對話的訓練之后,教師讓各個小組的代表上臺展示,并提出一些問題,讓學生即時用英語作答,比如,對于1a的對話提問:When did Kang Kang see Michael playing basketball?教師要根據(jù)學生的回答情況進行點評,引出正確答案,并根據(jù)學生對話演示、回答問題等情況,作出公平合理的綜合評價。

        三、根據(jù)英語閱讀內(nèi)容合作解決問題

        閱讀是初中英語單元中的重要內(nèi)容,學生通過閱讀學習,能更好地熟悉與掌握詞匯,認識與學習基本句型和語法知識,提高閱讀速度與理解能力,發(fā)展英語思維,豐富英語語言素材,為更好地參與英語寫作打好基礎(chǔ)。教師要根據(jù)英語閱讀內(nèi)容,通過創(chuàng)設(shè)情境問題,要求學生合作解決問題,培養(yǎng)學生的合作學習能力[2]。

        例如,仁愛版8A的Unit 4 Our world,在Section C 部分的Rainforests主題的閱讀中,這篇短文主要介紹什么是熱帶雨林,熱帶雨林的重要性,我們?yōu)槭裁匆Wo熱帶雨林等。教師留下部分課堂時間,讓小組共同閱讀這篇短文,并提出問題:Where do the animals in the Rainforests forest live?What can the Rainforests forest provide us? 讓各個小組結(jié)合問題思考,根據(jù)短文回答問題。在各小組解答問題后,教師先進行點評,然后總結(jié)問題。

        綜上所述,關(guān)于在初中英語教學中運用合作學習,教師應(yīng)當結(jié)合合作學習的內(nèi)涵與重要意義,根據(jù)新課改的教育理念,以初中英語單元主題和主要內(nèi)容為基礎(chǔ),組織開展多項合作學習活動,引導學生合作學習,發(fā)揮小組的力量,讓學生更好地掌握詞匯、句型和語法知識,提高學生英語運用和表達能力。

        參考文獻:

        [1]張曉玲.探討合作學習在初中英語教育教學中的有效應(yīng)用[J].校園英語,2020(2):232.

        [2]齊立民.合作學習在初中英語課堂教學中的應(yīng)用效果研究[J].新教育時代電子雜志(學生版),2016(18):145,190.

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