劉曉慶

新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變過去的教育理念，重視突出學生學習主體地位，體現(xiàn)學生主觀能動性，引導學生自主學習、合作學習，培養(yǎng)學生自主學習能力以及合作學習精神。在初中英語教學中，教師運用合作學習教學方式，可以布置預習任務(wù)讓學生合作預習，創(chuàng)設(shè)生動情境與小組合作對話，根據(jù)英語閱讀內(nèi)容讓學生合作解決問題，以此更好地發(fā)揮合作學習的作用，更好地促進學生學習英語知識。新時期的初中英語教育教學中，教師要靈活指導學生合作學習，這樣才能更好地發(fā)揮合作學習的作用，培養(yǎng)學生的英語運用和表達能力，發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)。

合作學習，是為完成某項共同的學習任務(wù)，學生之間有明確的責任分工，進行互助性學習的學習方式。在實施合作學習之前，教師應(yīng)該建立完善的學習小組，在小組中進行交流與探討，發(fā)揮小組的力量共同分析問題和解決問題。根據(jù)教學經(jīng)驗以及調(diào)查研究，明確合作學習包括問題式、表演式、討論式等合作學習方法，教師要根據(jù)教學的實際需要，指導學生選擇適合的方式合作學習，這樣讓學生在分析問題、合作探究中達成英語教學目標。

一、布置預習任務(wù)，進行合作預習

關(guān)于合作學習，可以運用在課前預習、課堂學習、課后復習各個環(huán)節(jié)中。在初中英語教學中，教師要根據(jù)具體的英語單元主題和相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合初中生的英語基礎(chǔ)與學習能力，在明確教學目標的基礎(chǔ)上布置預習任務(wù)，提供預習資源，讓學生在課前完成合作預習。學生通過課前預習，能夠熟悉英語單元詞匯和基本句型，從而為課堂學習打好基礎(chǔ)，提高英語課堂教學效率[1]。

例如，仁愛版7A的Unit 3 Getting together，可以明確本單元的教學目標包括：嘗試拼讀新單詞，掌握和運用有關(guān)職業(yè)的詞匯，如“doctor，driver，nurse”等;學習有關(guān)探討工作和打招呼的句子，如“—What does your mother do？—She is a teacher.”大聲朗讀對話與短文，試著進行英漢互譯。根據(jù)以上相關(guān)教學目標，教師要制作課前預習的學案，融入以上相關(guān)的學習目標、圖文資源與基本題目，讓學生通過閱讀教材與借助學案，發(fā)揮小組的力量，對話訓練，更好地預習。

二、創(chuàng)設(shè)生動情境，小組合作對話

初中英語單元中通常包含很多對話內(nèi)容，這些對話通常包含單元新詞、重點短語、相關(guān)語法等，閱讀與掌握這些句子，能夠幫助學生更好地識記生詞，熟悉基本語句，更好地學習語法等。根據(jù)新課改的教育理念，教師要結(jié)合具體的對話內(nèi)容，借助多媒體工具創(chuàng)設(shè)生動的情境，指導各個小組進行合作對話，或者是角色扮演。一段時間后，教師讓各小組派出小組代表進行展示，根據(jù)情況進行表揚。

例如，仁愛版8A的Unit 1 Playing sports，結(jié)合1a等部分的對話內(nèi)容，教師先播放錄音、展示生動的圖畫，以及進行示范朗讀。之后，教師讓學生根據(jù)這些對話，在小組中參與對話訓練，進行分角色朗讀，熟悉之后再脫稿。在各個小組合作對話的訓練之后，教師讓各個小組的代表上臺展示，并提出一些問題，讓學生即時用英語作答，比如，對于1a的對話提問：When did Kang Kang see Michael playing basketball？教師要根據(jù)學生的回答情況進行點評，引出正確答案，并根據(jù)學生對話演示、回答問題等情況，作出公平合理的綜合評價。

三、根據(jù)英語閱讀內(nèi)容合作解決問題

閱讀是初中英語單元中的重要內(nèi)容，學生通過閱讀學習，能更好地熟悉與掌握詞匯，認識與學習基本句型和語法知識，提高閱讀速度與理解能力，發(fā)展英語思維，豐富英語語言素材，為更好地參與英語寫作打好基礎(chǔ)。教師要根據(jù)英語閱讀內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境問題，要求學生合作解決問題，培養(yǎng)學生的合作學習能力[2]。

例如，仁愛版8A的Unit 4 Our world，在Section C 部分的Rainforests主題的閱讀中，這篇短文主要介紹什么是熱帶雨林，熱帶雨林的重要性，我們?yōu)槭裁匆Ｗo熱帶雨林等。教師留下部分課堂時間，讓小組共同閱讀這篇短文，并提出問題：Where do the animals in the Rainforests forest live？What can the Rainforests forest provide us？ 讓各個小組結(jié)合問題思考，根據(jù)短文回答問題。在各小組解答問題后，教師先進行點評，然后總結(jié)問題。

綜上所述，關(guān)于在初中英語教學中運用合作學習，教師應(yīng)當結(jié)合合作學習的內(nèi)涵與重要意義，根據(jù)新課改的教育理念，以初中英語單元主題和主要內(nèi)容為基礎(chǔ)，組織開展多項合作學習活動，引導學生合作學習，發(fā)揮小組的力量，讓學生更好地掌握詞匯、句型和語法知識，提高學生英語運用和表達能力。

參考文獻：

[1]張曉玲.探討合作學習在初中英語教育教學中的有效應(yīng)用[J].校園英語，2020（2）：232.

[2]齊立民.合作學習在初中英語課堂教學中的應(yīng)用效果研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（18）：145，190.