胡樹媛

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用數(shù)學(xué)游戲，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能提升數(shù)學(xué)整體教學(xué)效果。游戲教學(xué)手段十分契合當(dāng)前階段學(xué)生的成長特點(diǎn)，所以在當(dāng)前數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中有著較為廣泛的應(yīng)用。教師通過不同類型的趣味數(shù)學(xué)游戲，有效地帶動(dòng)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度和興趣點(diǎn)，因此，重點(diǎn)對趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開相關(guān)探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);策略分析;趣味游戲

在趣味游戲教學(xué)的過程中，教師要有針對性地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，

將趣味游戲活動(dòng)融入各教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，利用游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生在不知不覺間學(xué)到知識(shí)，進(jìn)

而完成課堂教學(xué)任務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

受應(yīng)試教育觀念的影響，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)常常使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，刻板單一，教師為課堂主體，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，常常被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，師生間也沒有良好的互動(dòng)，學(xué)生無法發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，這嚴(yán)重違背了當(dāng)前學(xué)生的好動(dòng)性格，大大降低了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的綜合質(zhì)量，所以當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)效果十分不盡如人意。隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步及教育改革程度的逐漸加深，數(shù)學(xué)教學(xué)有了很多變化，也融入了新型教學(xué)手段，但由于師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)千差萬別，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)綜合效果沒有明顯的提升。

二、趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）精心設(shè)計(jì)趣味游戲，合理把控游戲時(shí)間

小學(xué)階段的學(xué)生由于思維、思想發(fā)展不成熟，所以對外部的反應(yīng)都是由興趣點(diǎn)引發(fā)的，基于學(xué)生的這一成長特點(diǎn)，教師要想更好地提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就要精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，并把握好游戲進(jìn)行時(shí)間。

（二）通過趣味游戲增強(qiáng)合作意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)競爭激烈，眾所周知，一根筷子輕易斷，一把筷子不易斷，為此教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。為此教師可以在數(shù)學(xué)趣味游戲中加入合作元素，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“多邊形”內(nèi)容時(shí)，教師可以引入七巧板，幫助學(xué)生理解多邊形。為了增強(qiáng)學(xué)生合作探究意識(shí)與合作能力，教師可以用多媒體給出一組很難擺的圖形，之后將學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組合作擺出多媒體中的圖形，用時(shí)最短的小組獲勝。這樣的教學(xué)手段，不僅能提升學(xué)生的合作意識(shí)，還能讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)多邊形知識(shí)。

（三）借助趣味游戲教學(xué)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

通過對數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的觀察和分析，可以得知，受傳統(tǒng)教學(xué)手段的影響，學(xué)生在對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中常常使用死記硬背的方式，以至于在“背會(huì)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后并不會(huì)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，不僅降低了學(xué)生解決生活中實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力，還影響了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。為此教師可以借助趣味游戲式教學(xué)手段，在幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，提升其對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“比例”內(nèi)容時(shí)，教師可以使用趣味游戲進(jìn)行教學(xué)，可以先讓女生和男生分別站成一排，并思考自己在隊(duì)伍中的比例是多少，以及自己在班級(jí)中的占比是多少。之后教師可以隨機(jī)喊出比例口令，并讓學(xué)生根據(jù)口令排排站，簡單來說，就是教師喊出5∶2時(shí)，要有10個(gè)學(xué)生分別站成兩排，每排5個(gè)學(xué)生。通過這樣的互動(dòng)游戲，不僅可以潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而且可以提高學(xué)生對比例知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用水平。

綜上所述，通過對趣味游戲手段在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用分析，可以清楚得知，游戲教學(xué)手段增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，帶動(dòng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量，但教師在應(yīng)用此教學(xué)手段時(shí)，要注意和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際相結(jié)合，以此降低學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的畏難感和陌生感。

參考文獻(xiàn)：

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