朱從菊

摘 要：隨著我國教育的改革，學(xué)生的動手實踐能力和學(xué)科核心素養(yǎng)越來越受到重視。在中學(xué)各科教學(xué)中，地理學(xué)科的實踐教學(xué)尤為薄弱，教學(xué)效果也難以達到預(yù)期要求。分析初中地理教學(xué)中存在的問題，并給出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：地理實踐能力;初中地理教學(xué);策略

初中生正處于地理學(xué)科學(xué)習(xí)的初級階段，對很多地理概念和常識都缺乏有效認知。僅靠理論化的教學(xué)方式，學(xué)生難以真正理解抽象化的地理概念，地理實踐能力薄弱。學(xué)生即便能夠在初中地理學(xué)習(xí)階段構(gòu)建完善的知識框架，掌握簡單的地理概念，也會因為缺乏實踐訓(xùn)練，其地理知識始終無法熟練地運用于實踐活動中。因此，初中地理教師需要加快轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，將學(xué)生的地理實踐能力納入教學(xué)重點中去。

一、初中地理教學(xué)中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

盡管我國始終提倡素質(zhì)教育，要求重視學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)。但由于教育資源分配不均，部分初中學(xué)校的教師水平不高，教學(xué)方式落后，導(dǎo)致初中生的地理綜合能力始終無法得到有效提高。

（一）缺乏地理實踐教學(xué)理念

很多初中教師由于長年教學(xué)，盡管教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是教學(xué)理念固化，堅持傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)，缺乏地理實踐教學(xué)觀念。很多初中地理老師更重視學(xué)生的地理考試成績，忽視了他們的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，因而對學(xué)生的地理實踐能力也缺乏全面的認知。很多地理教師自身對地理的教學(xué)也不夠重視，開展地理教學(xué)活動，只是為了完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)條件相對落后的地區(qū)，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)受限于教學(xué)資源和地域限制，無法依靠自身來優(yōu)化其教學(xué)方式，提高其教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也就始終無法享受更優(yōu)質(zhì)的地理課堂。

（二）地理實踐教學(xué)技術(shù)落后

要開展地理實踐教學(xué)，需要學(xué)校給學(xué)生配備相應(yīng)的實踐課配套設(shè)施，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來充實實踐課堂。但由于很多院校的教學(xué)資源配置不夠完善，實踐課堂受到限制，實踐教學(xué)難以得到有效的展開。初中地理教師即便想要開展實踐課堂，也會因為相應(yīng)配套設(shè)施不完善而無法有效開展相應(yīng)的教學(xué)活動。

（三）地理實踐教學(xué)方式單一

很多初中地理教師由于自身的教學(xué)能力不足，在開展地理實踐教學(xué)活動時，教學(xué)方式單一。單一的教學(xué)方式，不僅會限制教師的教學(xué)內(nèi)容，使其無法有效進行課堂延伸，拓展課堂相關(guān)知識點，還會讓學(xué)生對教學(xué)方式產(chǎn)生疲憊感，降低學(xué)習(xí)積極性，甚至對地理產(chǎn)生厭學(xué)心理。即便有些學(xué)校給教師規(guī)定了相應(yīng)的地理實踐課程任務(wù)指標(biāo)，很多教師也無法真正對實踐教育重視起來，在開展實踐教學(xué)活動時，只簡單地走過場完成實踐教學(xué)指標(biāo)，這種形式下的實踐課堂，其教學(xué)質(zhì)量可想而知。

二、初中地理教學(xué)中學(xué)生地理實踐能力培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生動手制作地理事物的能力

要想培養(yǎng)初中生的地理實踐能力，首先地理教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。盡管部分初中的教學(xué)配套設(shè)施不完善，地理實踐教學(xué)受到限制，但教師可以深入研究，尋找其他解決辦法。如在地理課堂中有部分知識是比較抽象的，學(xué)生難以通過想象來理解知識點。那么教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行動手實踐，制作出與知識點相關(guān)的地理事物。通過這種方法有效鍛煉學(xué)生的地理實踐能力，幫助學(xué)生積累地理實踐經(jīng)驗，還能幫助他們更熟練地將地理理論知識運用于現(xiàn)實生活，提高地理知識運用能力。如在學(xué)習(xí)“地球和地圖”這節(jié)課時，很多學(xué)生無法清晰想象出地球自轉(zhuǎn)的畫面，也無法將平面的地圖想象成曲面的地球，此時教師可以動手給學(xué)生布置相應(yīng)的地理實踐作業(yè)，讓學(xué)生自發(fā)動手，繪制中國地圖或者世界地圖，在手繪過程中，將抽象的知識點具象化，從而加深學(xué)生對地圖相關(guān)知識的印象。

（二）學(xué)校要改善教學(xué)條件

學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)離不開完善的實踐課堂教學(xué)，因此學(xué)校要加強對地理實踐配套設(shè)施的建設(shè)。可以多采購一些可重復(fù)利用的材料，讓學(xué)生在完成實踐活動后，將材料設(shè)備回收，促進其二次利用，為學(xué)校節(jié)省資金。同時地理教師也要不斷創(chuàng)新實踐教學(xué)課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為了豐富實踐課堂，解決實踐配套設(shè)施不夠的問題，教師可以組織學(xué)生多收集日常生活中的廢品，變廢為寶，利用各種廢品制作地理相關(guān)事物，如用玻璃球制作地球儀，利用廢品報紙來繪制地圖等。利用日常生活中常見的材料來制作地理事物，不僅可以幫助學(xué)生加強地理知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，將抽象的知識點具體化、生活化，還能有效緩解學(xué)校實踐配套資源不夠的問題。

綜上所述，教師在開展初中地理教學(xué)時，要重視學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地將地理知識運用于實踐。通過學(xué)校和教師的共同努力，相信能夠培養(yǎng)地理實踐能力優(yōu)秀的初中生，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

陳丹.基于核心素養(yǎng)的初中地理教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（3）：74，78.