繆春芳

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生階段貫穿始終的重要學(xué)科，從幼兒園的數(shù)數(shù)，到小學(xué)中學(xué)的課程學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)文化帶來的影響都是深遠(yuǎn)的，無論是學(xué)習(xí)、生活還是研究，數(shù)學(xué)角度的觀察、數(shù)學(xué)思維的判斷都是相當(dāng)重要的，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要關(guān)注學(xué)生興趣習(xí)慣、思維品質(zhì)的培養(yǎng)，肩負(fù)起提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重任。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);創(chuàng)新;提升;素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有內(nèi)在邏輯性，難度逐步提高，同時，小學(xué)生學(xué)習(xí)時段較長，六年的時間里，身體、心理都有著巨大的發(fā)展變化，心智成熟程度差異巨大，低年級、中年級、高年級的學(xué)生都有其特別發(fā)展需求，所以，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須針對學(xué)科特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，做好學(xué)段銜接，各學(xué)段數(shù)學(xué)老師共同交流、研究，創(chuàng)新課堂教學(xué)，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)助力。

一、用疑問激發(fā)創(chuàng)新

創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。我覺得呵護(hù)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探究初心是創(chuàng)新意識萌發(fā)的基礎(chǔ)，課堂上教師要經(jīng)常創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，杜絕等待、依賴的心理。課堂上我常常提出一些疑問，如“今天天氣很冷，語文的說法是零下三度，那么用數(shù)學(xué)的方法怎么表示呢？”“1米可以轉(zhuǎn)化成10分米，那么1分米相當(dāng)于多少米呢？用小數(shù)怎么寫呢？”“長方形壓扁之后，變成了新的圖形——平行四邊形，面積發(fā)生變化了嗎？”……合作小組之內(nèi)也常常進(jìn)行相互提問并解答的活動，會問就是會思考，會解答就是分析判斷，點(diǎn)燃了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的火花，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

例如，在學(xué)習(xí)多邊形的面積這一單元時，首先出示兩組多邊形和對應(yīng)的長方形、正方形，你能比較一下，每組的兩個圖形面積相等嗎？思維不太活躍的學(xué)生想到了數(shù)格子，解決了第一組面積的比較，但是第二組的比較難，沒有辦法通過數(shù)格子進(jìn)行，怎么辦呢？三年級學(xué)過的切割、平移被思維活躍的學(xué)生想到了，大家都來試一試、移一移，結(jié)果出來了——相等，接著引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，動畫演示：一個長方形，被一塊石頭壓扁了，變成了平行四邊形，瞧，形狀變化了，面積變化了嗎？猜是他們的絕活，也是創(chuàng)新思維的導(dǎo)火索，抓住點(diǎn)火：可是猜是說服不了別人的，連你自己也說服不了，用什么方法來證實(shí)呢？我暗示了一下剛才的兩組變化圖形，小家伙們心領(lǐng)神會，把附頁的小方格剪下來，切一切，也有的比較文氣，用鉛筆在方格紙上畫……出示問題，四人合作小組進(jìn)行討論解決：長方形和壓扁變來的平行四邊形面積相等嗎？長和寬的數(shù)值與底和高的多少有什么聯(lián)系呢？你能猜猜看平行四邊形的面積計(jì)算方法嗎？通過交流，大家發(fā)現(xiàn)竟然有兩種平移方法，但是結(jié)果又是相同的，真是神奇的數(shù)學(xué)！

產(chǎn)生疑問，激發(fā)好奇心，是興趣的起點(diǎn)，是創(chuàng)新的新芽，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要。

二、營造氛圍鼓勵創(chuàng)新

創(chuàng)新的數(shù)學(xué)課堂需要營造一種和諧、穩(wěn)定的氛圍，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，樂于表達(dá)自己的主觀思想。首先，師生民主關(guān)系要有利于創(chuàng)新活動，老師是尊敬的師長，也是學(xué)習(xí)的朋友，更是思想交流的伙伴。講出理由，說出想法，表達(dá)過程，說錯了也沒關(guān)系，錯即是對，因?yàn)檫@個錯誤能夠成功地pass掉一個不合理的解題方向，能夠給別人不入誤區(qū)的提醒。輕松、活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)了學(xué)生思想火花的迸發(fā)和碰撞，促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成。

當(dāng)然作為主導(dǎo)的老師，為了有效營造這種環(huán)境，必須巧妙設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，精講精練，留給學(xué)生充分的思考、交流時間、空間。

在學(xué)習(xí)“怎樣滾得遠(yuǎn)”這節(jié)綜合性實(shí)踐內(nèi)容時，首先出示兩幅圖，生活中，有時候?yàn)榱耸×?、?jié)約時間，會采用滾動的方法來做事情，你見過嗎？“滾輪胎”“電線桿”。如果使用同樣的木板和圓形物體，斜坡與地面成什么角度時滾得最遠(yuǎn)呢？小組合作試一試，就地取材，使用書本、文具盒、膠帶圈等物體來試驗(yàn)一下，在表格里記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。試一試斜坡是30度、45度、60度時，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有什么不同？每一種傾斜度的實(shí)驗(yàn)安排三四個學(xué)習(xí)小組合作實(shí)踐，匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過實(shí)驗(yàn)過程，我們發(fā)現(xiàn)，角度是45度的時候，滾得相對遠(yuǎn)一些。到這里，學(xué)生已經(jīng)完成了本次綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容，這個過程中，怎么搭建斜坡，怎么量得準(zhǔn)確，怎么滾得不歪斜——學(xué)生都有自己的想法，小組內(nèi)進(jìn)行了爭辯和統(tǒng)一。

課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之時，也是課外學(xué)習(xí)開始之際，我隨即拋出新問題：“如果滾的物體換一換，滾的距離會不一樣嗎？……有興趣、愛創(chuàng)造的同學(xué)可以試一試，拍成視頻，和大家分享你的成功之旅?！毖驖u進(jìn)的引導(dǎo)，逐步變化的實(shí)驗(yàn)過程，不斷把學(xué)生思維的觸角延伸，在參與學(xué)習(xí)的過程中長了知識、長了智慧。

總之，以學(xué)生為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，必須針對學(xué)科特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)，用問題做引線，激發(fā)思維的發(fā)展，通過交流合作、實(shí)踐總結(jié)，培養(yǎng)數(shù)感，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)開辟康莊大道。