任海娟

摘 要：語文教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)中十分重要的一環(huán)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)有著潛移默化的影響，語文素養(yǎng)的提高對小學(xué)高年級的學(xué)生來說具有積極意義，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是促進(jìn)綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要舉措，與其未來成長息息相關(guān)。在分析語文素養(yǎng)培養(yǎng)作用的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文素養(yǎng);策略

小學(xué)生正處在心智快速發(fā)育的時期，在這個時期，他們的學(xué)習(xí)能力會快速提升，其中，語文教學(xué)在促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力發(fā)展方面起到了重要作用，是培養(yǎng)其語文素養(yǎng)的有效方式，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，對此項(xiàng)課題進(jìn)行研究具有十分重要的意義。

一、小學(xué)高年級語文素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

小學(xué)高年級語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，通過語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文以及其他學(xué)科的知識。語文素養(yǎng)主要是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中形成一種專門的品格和素質(zhì)，并且這種品格和素質(zhì)會對學(xué)生形成潛移默化的影響，使小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步。在小學(xué)高年級的語文素養(yǎng)培養(yǎng)過程當(dāng)中，教師通過新型的教學(xué)模式和創(chuàng)新的教學(xué)對策對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，將多種知識加入語文課堂教學(xué)當(dāng)中，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)高年級的學(xué)生全方位提升自身語文素養(yǎng)和綜合能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的建議

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式和體系，提升學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中，教師創(chuàng)新教學(xué)模式以及體系，這是培養(yǎng)小學(xué)高年級語文素養(yǎng)形成的有效對策，

教學(xué)模式的創(chuàng)新可以有效提高語文素養(yǎng)的培養(yǎng)效率。在小學(xué)高年級的語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)做到具體問題具體分析，選擇科學(xué)的教學(xué)模式和體系對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)《從軍行》一課時，教師可以將有關(guān)《從軍行》一類的詩詞歌賦列舉出來，并讓學(xué)生選擇想了解的詩詞歌賦進(jìn)行講解，將學(xué)生作為語文課堂教學(xué)的主體。在語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師結(jié)合課題知識，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，明確課題的中心思想，讓學(xué)生充分了解課題的積極意義，再引入相應(yīng)案例，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

（二）豐富教學(xué)資源，提升學(xué)生的知識儲備量

教師豐富語文教學(xué)資源，充實(shí)學(xué)生的語文知識儲備，在目前看來可行程度較高，豐富的教學(xué)資源可以使學(xué)生全身心投入到語文教學(xué)當(dāng)中，以沉浸式的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)語文知識，通過沉浸式學(xué)習(xí)提高自身的語文素養(yǎng)。教學(xué)資源的豐富需要教師和學(xué)校共同努力，教師選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行上報，學(xué)校予以審批和采購，將教學(xué)資源加入語文課堂之中，只有不斷豐富教學(xué)資源，才能提高課堂效率。以《飛向藍(lán)天的恐龍》一課為例，在教學(xué)過程中，教師將課堂內(nèi)容作為依據(jù)，融入了課外教學(xué)資源，了解后得知，該篇課文是一篇有關(guān)科普知識的課文，提出了鳥類可能是恐龍的后裔這一假設(shè)。因此教師可以選擇鳥類的模型或者恐龍的模型導(dǎo)入課題，將模型展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過對模型的觀察并結(jié)合課文原文進(jìn)行思考，為何要把鳥類說成飛向藍(lán)天的恐龍。通過教學(xué)資源的豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了相應(yīng)提升，讓學(xué)生在語文課堂中了解更多方面的知識，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地思考

優(yōu)化語文課堂的教學(xué)方法，教師通過引入中心內(nèi)容，

提高學(xué)生的思考能力，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的時候自主思考，形成良好的語文素養(yǎng)，對學(xué)生的日后發(fā)展有很大幫助。優(yōu)化語文課堂的教學(xué)方法需要教師考慮學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，以最科學(xué)、最優(yōu)質(zhì)的教育方法對學(xué)生進(jìn)行語文知識教育。在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時，教師以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法教學(xué)語文知識，推動學(xué)生自主思考，并加以輔助，促進(jìn)學(xué)生可以更深層次地進(jìn)行思考。在課上教師閱讀課文后標(biāo)注重點(diǎn)和難點(diǎn)的漢字，在標(biāo)注完之后，選擇幾名學(xué)生分角色朗讀，使課文更有代入感，讓每名學(xué)生仿佛身臨其境一般學(xué)習(xí)語文知識。以新型的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行知識的引導(dǎo)，這不僅可以豐富學(xué)生的知識儲備量，而且還可以使學(xué)生進(jìn)行沉浸式思考，提升思考內(nèi)容的深度，以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)勢在必行，因?yàn)樾W(xué)高年級正處于小學(xué)到初中的過渡階段，許多學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)素養(yǎng)都在慢慢形成。只有教師重視對學(xué)生全方位的培養(yǎng)，結(jié)合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法進(jìn)行語文知識的講解，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李清江.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（8）：131-132.