周唯瑋

摘 要：小班入園適應(yīng)成了開(kāi)學(xué)季的一大難題，家長(zhǎng)對(duì)孩子戀戀不舍，老師對(duì)孩子手足無(wú)措，沒(méi)有高效的辦法幫助孩子冷靜下來(lái)，因此教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展。那么如何結(jié)合兒童的需要，以適宜的方式幫助孩子適應(yīng)幼兒園呢？將從活動(dòng)主題氛圍的營(yíng)造、玩教具的合理選擇、小規(guī)模教學(xué)組織等方面展開(kāi)話題，為小班入園適應(yīng)提供行之有效的教育策略。

關(guān)鍵詞：小班;入園適應(yīng);主題活動(dòng)

小班的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)以哪些方面為切入點(diǎn)才能更容易被孩子所接受呢？孩子的哭鬧情緒源于和熟悉的環(huán)境分離、和熟悉的人際關(guān)系分離以及在幼兒園沒(méi)有獲得存在感，在這種狀態(tài)下，不僅是孩子甚至成年人都會(huì)產(chǎn)生一種焦慮或恐慌的心理狀態(tài)，因?yàn)槿笔Я税踩??；谶@樣的因果分析，我們不妨從孩子最熟悉的“家”和“我”為主題開(kāi)展活動(dòng)，以達(dá)到盡快適應(yīng)幼兒園生活的目標(biāo)要求。

一、班級(jí)氛圍營(yíng)造，幫助孩子克服焦慮感

哭鬧的孩子最常說(shuō)的就是“我要回家”，可見(jiàn)“家”對(duì)于孩子來(lái)講意味著舒心、安全。因?yàn)榧依镉泻⒆幼钍煜さ奈锲?、人，家就是孩子的情感寄托之所?；谟變旱男睦硇枨螅嗉?jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要基于兒童的視角和需要，讓孩子即使在陌生的環(huán)境中也能找到熟悉感，讓每個(gè)兒童都能找到與自己生活息息相關(guān)的物品，獲得心理安慰。因此在幼兒入園之前的《新生調(diào)查問(wèn)卷》中可以了解孩子的家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)，孩子最喜歡的家庭一角、依戀物等，以此為班級(jí)的布置提供更多的參考依據(jù)。

自主的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)。班級(jí)主題墻飾和區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒為主體，此在環(huán)境中體現(xiàn)出“親切、熟悉、自主”的特點(diǎn)。如幼兒和家人的照片集可以作為主題墻飾的一部分，貼在幼兒可以自主取放的位置，用于師幼、幼幼間分享“家人和我”的故事。

創(chuàng)設(shè)溫馨的生活環(huán)境。新生入園最難適應(yīng)的方面有：（1）不會(huì)自主如廁。（2）不會(huì)自主就餐。（3）不愿意在園睡覺(jué)。（4）不知道自己的位置。于是老師們花很多精力告訴孩子怎樣上廁所、怎樣提褲子，以及反反復(fù)復(fù)給孩子安排位置。其實(shí)這些問(wèn)題的根源在于孩子的全部心思都在想著什么時(shí)候回家，即使老師不停地告訴孩子應(yīng)該怎么做，也只是收效甚微。老師不妨以“孩子，你慢慢來(lái)”的心態(tài)與孩子相處。

二、選擇適宜的玩教具，激發(fā)幼兒探究興趣

開(kāi)學(xué)之初，老師會(huì)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃準(zhǔn)備各種各樣的教玩具，可是新生入園后卻發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這些不屑一顧，只能靠老師扯著嗓子喊話吸引幼兒，導(dǎo)致活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量不高。那么如何選擇適宜的玩教具吸引孩子眼球，讓活動(dòng)順利開(kāi)展呢？

以“家”為主題的玩教具選擇。孩子們會(huì)不停地念叨家人的名字，與其讓這樣的聲音擾亂了活動(dòng)秩序，不如以此作為活動(dòng)主題。如以照片和視頻的形式分享每個(gè)孩子在家活動(dòng)的片段，讓幼兒在看一看、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中抒發(fā)思念家的情感。也可以借此開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)“畫(huà)畫(huà)家里的物品”、音樂(lè)活動(dòng)“學(xué)一學(xué)家里的小動(dòng)物”、健康活動(dòng)“我來(lái)做做家務(wù)活”等等，從多領(lǐng)域的視角充分利用這一素材。

以“我”為主題的玩教具選擇。讓孩子在幼兒園找到“我”是其獲得積極的自我意識(shí)、自尊和自信的重要途徑，只有大家知道“我”是誰(shuí)？“你們”是誰(shuí)？“我”在幼兒園可以做什么（權(quán)利），幼兒才會(huì)放下焦慮，逐步適應(yīng)新生活。因此幫助孩子在幼兒園里找到自己是入園適應(yīng)的關(guān)鍵的措施?；谶@樣的考慮，可以開(kāi)展以“我”為主題的系列活動(dòng)，如幼兒帶自己喜歡的玩具開(kāi)展“介紹我的特殊物品”;音樂(lè)活動(dòng)中開(kāi)展“誰(shuí)的步子大”，讓幼兒在跨步子中感受空間方位感和身體機(jī)能。我們要讓孩子有充分的機(jī)會(huì)展示自己的特點(diǎn)，也了解同伴，以此重新建立孩子的安全感。

三、小規(guī)模組織活動(dòng)，給予孩子更多的機(jī)會(huì)

剛?cè)雸@的新生還沒(méi)有了解集體活動(dòng)常規(guī)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)擅自離開(kāi)位置、自主說(shuō)話等現(xiàn)象，因此以小組或個(gè)別交流的形式開(kāi)展主題活動(dòng)更容易組織。班級(jí)共有兩名老師和一名保育員，每個(gè)人都應(yīng)該發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。每組幼兒在不超過(guò)10人的情況下開(kāi)展主題活動(dòng)，可以分為教師開(kāi)展的領(lǐng)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)、保育員開(kāi)展的生活活動(dòng)，如保育員可以開(kāi)展“找找我的小杯子”“我會(huì)做家務(wù)”“我和奶奶的小故事”等活動(dòng)，既符合自己的專業(yè)特點(diǎn)，又能更快了解每個(gè)孩子的生活需求。

讓孩子輕松適應(yīng)幼兒園生活更多需要從幼兒的心理需要入手，只有讀懂孩子、滿足孩子才能提供更加適宜的入園適應(yīng)教育，讓孩子感受到幼兒園與家只有區(qū)別，沒(méi)有差距。

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