虞琳

摘 要：散步環(huán)節(jié)在幼兒園一日活動(dòng)中所占時(shí)間不長，但也是幼兒一日生活中的必要環(huán)節(jié)。在課程游戲化背景下，重拾這塊食之無味、棄之可惜的“雞肋”，創(chuàng)新散步活動(dòng)方式，優(yōu)化散步活動(dòng)組織策略，挖掘散步活動(dòng)中的教育價(jià)值，讓幼兒有更多的機(jī)會接觸自然、開闊視野、增長見識，真正使散步活動(dòng)成為幼兒一日活動(dòng)中的一個(gè)教育時(shí)段。

關(guān)鍵詞：散步活動(dòng);組織策略;游戲化;教育性

散步活動(dòng)是幼兒園一日生活中戶外活動(dòng)的環(huán)節(jié)之一，是午餐后、午睡前的一段時(shí)間，是教師和孩子們放松身心、親近自然的悠閑時(shí)光?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，合理安排幼兒的一日生活?！痹鯓幼屔⒉交顒?dòng)變得有趣，讓幼兒在有趣中獲得成長。我們對幼兒園散步活動(dòng)的組織策略進(jìn)行了一些大膽、創(chuàng)新的嘗試與探索。

一、形式多樣，提升散步活動(dòng)的趣味性

（一）富有童趣的小游戲

飯后散步有利于幼兒的身心健康，但成人和幼兒的散步是有區(qū)別的，只有通過豐富有趣的游戲化散步形式，才能使幼兒真正達(dá)到愉悅身心健康的目的。為此我們精心挑選了一些不同年齡段幼兒的散步游戲，如小班：模仿小動(dòng)物、紅綠燈、開火車、開飛機(jī);中班：踩鋼絲、踩影子、木頭人、聽口令走;大班：一問一答、畫影子、小腳穿大鞋等等。游戲化讓我們的散步活動(dòng)變得更有吸引力，讓孩子們更愿意參與活動(dòng)。

（二）洋溢關(guān)愛的“大帶小”

可以兩個(gè)大孩子帶領(lǐng)一個(gè)小孩子，也可以多個(gè)大孩子帶領(lǐng)多個(gè)小孩子，根據(jù)小組成員商量決定散步的路線。他們會用自己的方式去交流和游戲，通過散步的環(huán)節(jié)拉近他們之間的距離，小班的幼兒在大班幼兒的影響下，會逐漸對幼兒園生活產(chǎn)生興趣，潛移默化地克服入園焦慮。

（三）充滿激情的任務(wù)挑戰(zhàn)

幼兒喜歡接受挑戰(zhàn)、享受成功挑戰(zhàn)任務(wù)時(shí)的那種自我實(shí)現(xiàn)的樂趣。我們可以設(shè)置一些任務(wù)情境，激發(fā)幼兒參與散步活動(dòng)的興趣。比如，園丁爺爺修剪樹枝后，請小朋友們幫忙把小樹枝送到垃圾桶里;美工區(qū)的材料短缺，需要幼兒尋找各種各樣的樹葉填充;活動(dòng)開展缺少一張幼兒園的地圖，需要幼兒仔細(xì)走遍幼兒園的每一處地方，記好方向和形狀;自己做一回小記者，采訪小學(xué)的哥哥姐姐，了解小學(xué)的學(xué)習(xí)生活情況……

（四）蘊(yùn)含教育契機(jī)的意外發(fā)現(xiàn)

孩子們在散步時(shí)在桂花樹下面發(fā)現(xiàn)了藍(lán)紫色的果子，他們都說是“藍(lán)莓”。我并沒有給幼兒肯定的回答，而是讓孩子們把藍(lán)莓與果子進(jìn)行觀察比較，開啟了真假藍(lán)莓探索之旅。接著孩子們自己搜索資料、訪問中醫(yī)，了解桂花果的特性與用途。孩子們用繪畫的方式記錄下自己的發(fā)現(xiàn)，并用自己喜歡的方式分享探索的秘密。散步被意外的發(fā)現(xiàn)、偶發(fā)的事件在教師的支持下變得具體豐盈，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。

二、逐步放手，形成散步活動(dòng)的自主性

把午間散步的主動(dòng)權(quán)逐步交給孩子，讓他們自主管理，規(guī)劃散步路線，做一個(gè)策劃者和組織者。

【案例】散步尋寶

第一天我給孩子們準(zhǔn)備了小廣場尋寶圖，分組按照地圖尋寶，每組找到一顆“寶石”就到展示圖上做好標(biāo)記，直到所有“寶石”被找到。第二天游戲升級，幼兒自主分組藏寶并設(shè)計(jì)出藏寶示意圖。然后兩組間互相交換藏寶圖進(jìn)行尋寶游戲。在短短的散步活動(dòng)中，逐步放手讓孩子自由地游戲，既滿足了孩子們的愿望，又提高了孩子們的能力。

三、規(guī)則約定，保障散步活動(dòng)的安全性

關(guān)注幼兒的安全健康是第一位的。安全問題在戶外散步環(huán)節(jié)變得尤其突出，如果班級常規(guī)不好，幼兒的規(guī)則意識差，那么散步時(shí)的危險(xiǎn)性就更大了，這讓很多教師難以放手。如何讓幼兒的散步更安全，教師可以提前觀察好散步場地，排除隱患;可以有預(yù)見性地提醒幼兒路過某個(gè)區(qū)域時(shí)用安全的方式通過;需要重點(diǎn)關(guān)注容易脫離集體行動(dòng)的個(gè)別幼兒，及時(shí)提醒和調(diào)整組織行為。

四、課程融合，挖掘散步活動(dòng)的教育性

在主題活動(dòng)課程實(shí)施前，我們都會有些物質(zhì)準(zhǔn)備和要求幼兒具備相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。這些準(zhǔn)備工作就可以充分利用散步活動(dòng)進(jìn)行。在《我上小學(xué)啦》的主題開展前，我們組織幼兒散步時(shí)去參觀小學(xué)?？纯葱W(xué)寬闊的操場;一間間干凈、整潔的教室、活動(dòng)室;各種有趣的體育器械;琳瑯滿目的書籍等，讓幼兒對小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)充滿興趣，有向往之心，為幼小銜接課程開展做好鋪墊。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和探索我們發(fā)現(xiàn)，散步活動(dòng)是游戲與生活的結(jié)合，使幼兒在游戲中快樂地成長，在生活中快樂地游戲。散步給孩子創(chuàng)造了更多的發(fā)展可能，也蘊(yùn)藏著大大的教育契機(jī)，給教師創(chuàng)造性工作提供了素材。

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