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        新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

        2021-07-27 02:55:54張烈
        新課程·上旬 2021年45期
        關(guān)鍵詞:新課程初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

        張烈

        摘 要:在新課程背景下,教師還應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念,采取正確的教學(xué)方法,以此不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:新課程;初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法

        初中數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科,其內(nèi)容比較抽象,對(duì)學(xué)生邏輯能力以及思維能力等均提出較高的要求,對(duì)此初中數(shù)學(xué)教師必須采取正確的教學(xué)方法,使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)、有趣,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

        一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問,以此引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)自主探究的興趣。

        例如,在教授“正數(shù)與負(fù)數(shù)”時(shí),首先,教師利用多媒體出示指令:向前一步,向后一步;向前兩步,向后兩步;向前三步,向后一步;向前四步,向后兩步。教師讓學(xué)生將口令念出來,并速記最后應(yīng)該是什么位置?并且教師讓學(xué)生展示自己的計(jì)算過程,提出問題:“你是怎樣來表示向前或者向后的?”問題提出后,學(xué)生也產(chǎn)生了疑問,此時(shí)教師就可以引入“正數(shù)與負(fù)數(shù)”的概念,為了讓學(xué)生能夠更好地理解這個(gè)概念,教師還引出生活中的具體案例:比零攝氏度高五攝氏度,記作5℃,比零攝氏度低五攝氏度,記作-5℃;比海平面高8848米,記作8848米,比海平面低80米,記作-80米。教師舉出這個(gè)例子以后,可以讓學(xué)生觀察思考,這兩個(gè)例子都有什么特點(diǎn),通過分析發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)實(shí)例都是將零作為一個(gè)基準(zhǔn),大于零的是正數(shù),小于零的是負(fù)數(shù),因此零既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù),這樣學(xué)生就很容易理解正數(shù)和負(fù)數(shù)這個(gè)概念。

        二、加強(qiáng)學(xué)生自主合作探究,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

        教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作探究方式,加強(qiáng)師生、生生之間的有效互動(dòng),使得學(xué)生能夠更好地合作交流,提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦以及動(dòng)口能力。

        例如,在教授“全等三角形的判定條件”時(shí),教師可以組織學(xué)生采取自主合作探究方式,將學(xué)生分成四組,每組學(xué)生相互討論,完成教師布置的任務(wù),因此針對(duì)本課的教學(xué)任務(wù),教師提出問題:“怎樣才能夠判定全等三角形?”可以先讓學(xué)生進(jìn)行猜想,有的學(xué)生猜想是一組對(duì)應(yīng)邊相等可以判定為全等三角形,有的學(xué)生猜想一組對(duì)應(yīng)角相等可以判定為全等三角形,還有的學(xué)生猜想一條邊一個(gè)角相等可以判定為全等三角形,學(xué)生猜想之后,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主驗(yàn)證,分析討論全等三角形的判定條件。最后每個(gè)小組安排一個(gè)代表進(jìn)行課堂反饋,教師可以對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行總結(jié),進(jìn)而得出全等三角形的判定條件,三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等,即邊邊邊或者SSS。通過這種方式可以讓學(xué)生充分掌握探究問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        三、充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活,突破教學(xué)的重難點(diǎn)

        初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,還應(yīng)與學(xué)生的生活充分結(jié)合,尤其是重難點(diǎn)知識(shí),通過與實(shí)際生活的充分結(jié)合,有利于學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)知識(shí),突破重難點(diǎn)知識(shí)。

        例如,在教授“普查和抽查”時(shí),首先,教師明確本課的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容:重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體的情況下掌握普查,抽查調(diào)查的區(qū)別和聯(lián)系以及總體、個(gè)體、樣本間的關(guān)系;難點(diǎn)是獲取數(shù)據(jù)時(shí),選擇哪種調(diào)查方式,并說明理由。其次,教師組織學(xué)生開展探究活動(dòng):統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生每學(xué)期讀課外書的數(shù)量,并展示調(diào)查表,讓學(xué)生在具體問題中經(jīng)歷調(diào)查、收集數(shù)據(jù)的過程,從而讓學(xué)生體會(huì)普查、總體、個(gè)體的概念。再次,教師組織學(xué)生開展探究活動(dòng):統(tǒng)計(jì)全校學(xué)生的視力情況。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)總體中個(gè)體數(shù)量較大,普查工作量大,因此可以采用抽樣調(diào)查的方式,在抽樣調(diào)查的過程中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇具有代表性的樣本,這樣抽樣調(diào)查結(jié)果才具有一定的意義。通過上述方式能夠很好地從生活案例中理解本節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)。

        四、加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià),不斷完善學(xué)生存在的不足

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,還應(yīng)注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià),使教師充分了解學(xué)生身上存在的不足,而學(xué)生也能夠更好地認(rèn)清自己,以便于學(xué)生及時(shí)改正自己的不足,提升自身各方面能力。

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師開展教學(xué)評(píng)價(jià),還應(yīng)采取正確的評(píng)價(jià)方法,評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)還應(yīng)從多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià),包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生進(jìn)步程度以及學(xué)習(xí)效果等,評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生為主,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。與此同時(shí)還可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),由學(xué)生反思身上存在的不足,并及時(shí)進(jìn)行改正,使得學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)過程中獲得長足的進(jìn)步。

        綜上所述,在新課程背景下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,采取適宜的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法,使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        參考文獻(xiàn):

        劉憎雨.淺談反例在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(11):266.

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