張烈

摘 要：在新課程背景下，教師還應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念，采取正確的教學(xué)方法，以此不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課程;初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，其內(nèi)容比較抽象，對(duì)學(xué)生邏輯能力以及思維能力等均提出較高的要求，對(duì)此初中數(shù)學(xué)教師必須采取正確的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)自主探究的興趣。

例如，在教授“正數(shù)與負(fù)數(shù)”時(shí)，首先，教師利用多媒體出示指令：向前一步，向后一步;向前兩步，向后兩步;向前三步，向后一步;向前四步，向后兩步。教師讓學(xué)生將口令念出來，并速記最后應(yīng)該是什么位置？并且教師讓學(xué)生展示自己的計(jì)算過程，提出問題：“你是怎樣來表示向前或者向后的？”問題提出后，學(xué)生也產(chǎn)生了疑問，此時(shí)教師就可以引入“正數(shù)與負(fù)數(shù)”的概念，為了讓學(xué)生能夠更好地理解這個(gè)概念，教師還引出生活中的具體案例：比零攝氏度高五攝氏度，記作5℃，比零攝氏度低五攝氏度，記作-5℃;比海平面高8848米，記作8848米，比海平面低80米，記作-80米。教師舉出這個(gè)例子以后，可以讓學(xué)生觀察思考，這兩個(gè)例子都有什么特點(diǎn)，通過分析發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)實(shí)例都是將零作為一個(gè)基準(zhǔn)，大于零的是正數(shù)，小于零的是負(fù)數(shù)，因此零既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，這樣學(xué)生就很容易理解正數(shù)和負(fù)數(shù)這個(gè)概念。

二、加強(qiáng)學(xué)生自主合作探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作探究方式，加強(qiáng)師生、生生之間的有效互動(dòng)，使得學(xué)生能夠更好地合作交流，提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦以及動(dòng)口能力。

例如，在教授“全等三角形的判定條件”時(shí)，教師可以組織學(xué)生采取自主合作探究方式，將學(xué)生分成四組，每組學(xué)生相互討論，完成教師布置的任務(wù)，因此針對(duì)本課的教學(xué)任務(wù)，教師提出問題：“怎樣才能夠判定全等三角形？”可以先讓學(xué)生進(jìn)行猜想，有的學(xué)生猜想是一組對(duì)應(yīng)邊相等可以判定為全等三角形，有的學(xué)生猜想一組對(duì)應(yīng)角相等可以判定為全等三角形，還有的學(xué)生猜想一條邊一個(gè)角相等可以判定為全等三角形，學(xué)生猜想之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主驗(yàn)證，分析討論全等三角形的判定條件。最后每個(gè)小組安排一個(gè)代表進(jìn)行課堂反饋，教師可以對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而得出全等三角形的判定條件，三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等，即邊邊邊或者SSS。通過這種方式可以讓學(xué)生充分掌握探究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，還應(yīng)與學(xué)生的生活充分結(jié)合，尤其是重難點(diǎn)知識(shí)，通過與實(shí)際生活的充分結(jié)合，有利于學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)知識(shí)，突破重難點(diǎn)知識(shí)。

例如，在教授“普查和抽查”時(shí)，首先，教師明確本課的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容：重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體的情況下掌握普查，抽查調(diào)查的區(qū)別和聯(lián)系以及總體、個(gè)體、樣本間的關(guān)系;難點(diǎn)是獲取數(shù)據(jù)時(shí)，選擇哪種調(diào)查方式，并說明理由。其次，教師組織學(xué)生開展探究活動(dòng)：統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生每學(xué)期讀課外書的數(shù)量，并展示調(diào)查表，讓學(xué)生在具體問題中經(jīng)歷調(diào)查、收集數(shù)據(jù)的過程，從而讓學(xué)生體會(huì)普查、總體、個(gè)體的概念。再次，教師組織學(xué)生開展探究活動(dòng)：統(tǒng)計(jì)全校學(xué)生的視力情況。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)總體中個(gè)體數(shù)量較大，普查工作量大，因此可以采用抽樣調(diào)查的方式，在抽樣調(diào)查的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇具有代表性的樣本，這樣抽樣調(diào)查結(jié)果才具有一定的意義。通過上述方式能夠很好地從生活案例中理解本節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)。

四、加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷完善學(xué)生存在的不足

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，使教師充分了解學(xué)生身上存在的不足，而學(xué)生也能夠更好地認(rèn)清自己，以便于學(xué)生及時(shí)改正自己的不足，提升自身各方面能力。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師開展教學(xué)評(píng)價(jià)，還應(yīng)采取正確的評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)還應(yīng)從多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生進(jìn)步程度以及學(xué)習(xí)效果等，評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生為主，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。與此同時(shí)還可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，由學(xué)生反思身上存在的不足，并及時(shí)進(jìn)行改正，使得學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)過程中獲得長足的進(jìn)步。

綜上所述，在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取適宜的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

劉憎雨.淺談反例在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：266.