代玉花

摘 要：在新課改的推廣下，各個(gè)教育單位開(kāi)始重視小學(xué)大班額學(xué)生的教育問(wèn)題，積極采取各項(xiàng)措施優(yōu)化大班額學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。就小學(xué)大班額學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)作簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);大班額;數(shù)學(xué)計(jì)算能力

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)在全球經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，就必須大力發(fā)展教育事業(yè)，促進(jìn)教育的健康發(fā)展。隨著新課改的推出和普及，教育部門更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展?，F(xiàn)在要求在職教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須始終堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)為主”的教育原則，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和實(shí)際學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新學(xué)科課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。大班額通常是指在城市化發(fā)展的過(guò)程中，農(nóng)村人口不斷涌入城區(qū)，導(dǎo)致城區(qū)的教育資源日益緊張，在優(yōu)質(zhì)教育資源需求日益增長(zhǎng)的情況下，教育資源的供給已經(jīng)難以負(fù)荷，城市學(xué)校承受的教育壓力越來(lái)越大，從而出現(xiàn)每個(gè)班級(jí)的人數(shù)急速劇增，超出了額定人數(shù)。為了有效提升大班額學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就必須重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方式。

一、小學(xué)大班額學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教師方面

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，計(jì)算能力是一項(xiàng)較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)技能。在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師時(shí)常只重視學(xué)生其他數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)有所忽視。認(rèn)為學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤是粗心大意造成的，只需要在計(jì)算時(shí)稍加注意就可以避免，不需要專門培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，這種教學(xué)觀念導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算能力長(zhǎng)期處于低迷的狀態(tài)，無(wú)法得到有效提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師只有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，審視自身的教學(xué)方式，在實(shí)踐的課堂教學(xué)活動(dòng)中不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力[1]。

（二）學(xué)生方面

在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于學(xué)習(xí)的自控力較差，往往不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和鞏固，這就導(dǎo)致他們會(huì)無(wú)法理解錯(cuò)題產(chǎn)生的原因。同時(shí)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱，在計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，由于思維不夠縝密，很容易陷入數(shù)學(xué)應(yīng)用中的“陷阱”，往往只看到數(shù)學(xué)問(wèn)題的表面，而無(wú)法看見(jiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的

內(nèi)在[2]。

二、培養(yǎng)小學(xué)大班額學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

在義務(wù)教育階段，不論是初中還是小學(xué)，興趣的培養(yǎng)都是尤為重要的，興趣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，更能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去探索、去思考。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)的教學(xué)，其第一步就必須建立在如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣上，讓學(xué)生樂(lè)于數(shù)學(xué)、樂(lè)于計(jì)算，自發(fā)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)行計(jì)算，這樣小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力才能得以提升。因此，在日常的數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要教會(huì)學(xué)生如何采用簡(jiǎn)便運(yùn)算、口算等技巧來(lái)快速計(jì)算出數(shù)學(xué)題的答案，同時(shí)確保計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確。例如，在每天的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中增加一些口算練習(xí)題，同時(shí)優(yōu)化練習(xí)題的形式，使訓(xùn)練的形式多樣化。此外，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師還需要注重引用數(shù)學(xué)小故事來(lái)營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍，如列舉華羅庚演算數(shù)學(xué)題的故事，華羅庚誤將答案當(dāng)成棉花的價(jià)格，導(dǎo)致客人將其草稿紙帶走后，又追買回來(lái)[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生的習(xí)題出現(xiàn)錯(cuò)誤是由計(jì)算能力薄弱導(dǎo)致的，但是有些數(shù)學(xué)題的錯(cuò)誤則是由學(xué)生粗心大意導(dǎo)致的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)問(wèn)題主動(dòng)思考，認(rèn)真完成課內(nèi)課后的作業(yè)，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做到優(yōu)先復(fù)習(xí)，其次練習(xí)。此外，在數(shù)學(xué)題的練習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行仔細(xì)推敲，不要急于計(jì)算答案，要養(yǎng)成仔細(xì)審題、算后檢查、有錯(cuò)必改的良好數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)大班額的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師必須重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成先審題后計(jì)算再檢查的計(jì)算習(xí)慣，從而促進(jìn)其數(shù)學(xué)能力的提升，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐咸禎.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)價(jià)值取向與學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)[J].天津教育，2020（2）：73-74.

[2]凌璐予，徐丹紅.直面核心知識(shí) 關(guān)注理法相融：小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)例談[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（數(shù)學(xué)），2020（3）：113-114.

[3]邱琴.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高[J].國(guó)際教育論壇，2020，2（8）：130.