楊喻涵

摘 要：針對幼兒園語言類課程開展游戲化設(shè)計，不僅有助于提升幼兒語言學(xué)習(xí)能力，同時對于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性也有積極影響，能夠幫助幼兒培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對相關(guān)設(shè)計和建設(shè)策略展開細化分析，以期為推動幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展建言獻策。

關(guān)鍵詞：游戲化;幼兒園;語言課程;表達能力;學(xué)習(xí)目標(biāo)

幼兒園設(shè)置語言類課程的主要目的是培養(yǎng)幼兒的語言能力，進而促進幼兒社交及其他各項能力。幼兒園學(xué)習(xí)階段是對幼兒進行啟蒙教育的關(guān)鍵階段，該階段也是開發(fā)幼兒語言能力的重要時期，對開展高質(zhì)量、高趣味性的游戲類語言課程設(shè)計具有重要意義。

一、建設(shè)意義分析

針對幼兒園階段的幼兒展開有效的語言類啟蒙，是促進幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的重要手段，不僅可實現(xiàn)對幼兒社交能力的良好培養(yǎng)，對促進幼兒間更好地交流也有積極影響。同時，幼兒園通過語言類游戲課程，可以提升核心競爭力，設(shè)計有趣的游戲，讓幼兒喜歡上幼兒園，得到幼兒的認可，對于幼兒園名聲也有積極影響。由此，幼兒園教師應(yīng)注重將立德樹人理念作為基本標(biāo)準(zhǔn)，積極推動素質(zhì)教育培養(yǎng)，重視觀察幼兒的個性化特點，并針對幼兒的實際特點進行教學(xué)方案及方式的優(yōu)化與更新，開展高質(zhì)量的課程建設(shè)操作，引導(dǎo)幼兒參與到游戲中來，充分發(fā)揮幼兒的主動性，對促進師生關(guān)系和諧、提高教學(xué)質(zhì)量均具有重要價值[1]。

二、建設(shè)手段研究

（一）重視環(huán)境設(shè)計

課程環(huán)境的優(yōu)良、合適與否，對游戲課程建設(shè)的整體效果有直接影響。想要確保課程建設(shè)有效、科學(xué)，務(wù)必要重視環(huán)境設(shè)計。具體設(shè)計期間，應(yīng)重視幼兒參與，盡可能和幼兒互動。也要在多個區(qū)域進行差異化的游戲風(fēng)格設(shè)計，如可以設(shè)置益智角、競猜角、讀書角、互動角等多個區(qū)域，以促進幼兒自我發(fā)展，幫助其更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，在充分展現(xiàn)自身個性化的同時，掌握更多的語言知識，不僅有助于提高其學(xué)習(xí)效率，對促進其身心素質(zhì)發(fā)展也存在積極影響。

（二）合理推動游戲開展

對于幼兒園來講，開展語言課程游戲?qū)儆谕苿幼陨戆l(fā)展的重要手段，開展效果的優(yōu)良與否也是語言游戲課程建設(shè)的核心內(nèi)容。具體開展期間應(yīng)重視如下問題：

第一，游戲開展期間，確保幼兒是否處于完全安全的狀態(tài)下。游戲的安全性關(guān)乎幼兒自身的生命安全，由此在設(shè)計游戲時，應(yīng)注重保護幼兒。

第二，是否能夠有效激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒能夠完全參與到游戲中，享受在游戲中學(xué)習(xí)的快樂。

第三，游戲是否多元化，能夠達到幫助幼兒積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗的目的。幼兒因年齡影響，對游戲興趣極高，進行語言類游戲課程建設(shè)，可以促使幼兒通過游戲了解和積累較多的語言知識，便于其學(xué)習(xí)多種類型的詞組，有助于鍛煉幼兒思維能力。多元化的游戲可以起到事半功倍的效果[2]。如教師可通過設(shè)計反義詞的游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各種各樣詞義相反的詞匯;可通過首尾接龍的游戲幫助幼兒了解更多的詞組甚至成語等;可通過你問我答的方式和幼兒進行有效互動，幫助其更好地記憶語言知識等。

（三）其他注意事項

結(jié)合我國以往開展的幼兒教育，多數(shù)幼兒教師常以自身視角進行語言教學(xué)，導(dǎo)致課堂內(nèi)容枯燥、煩瑣，難以提起幼兒興趣，甚至開始恐懼語言學(xué)習(xí)，不利于師生關(guān)系和諧。由此，具體建設(shè)階段，教師應(yīng)注重考量幼兒身心發(fā)育特點，了解幼兒個性化特點，遵循幼兒主體原則，通過游戲的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言知識，積極營造趣味性較高的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)幼兒有效參與，在互動中學(xué)習(xí)，將幼兒的主體作用充分發(fā)揮出來。如在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)漢字時，教師便可以通過漢字卡牌競猜游戲的方式調(diào)動幼兒興趣，游戲期間可以讓幼兒自主挑選競猜的方式以及后期的獎罰方式等，讓幼兒意識到自身是游戲的主體，如此一來，可以幫助幼兒更好地記憶漢字。

同時，教師應(yīng)和幼兒建立和諧的師生關(guān)系，注重課堂氛圍的營造，以平等為前提，嘗試基于幼兒視角加以思考和改變，基于多元化的視角考量對幼兒知識的傳授，例如走進幼兒生活，了解幼兒喜好，學(xué)會和幼兒交朋友，便于幼兒更好地吸收和接受新知識。

結(jié)合上述分析，幼兒年齡尚小，身心發(fā)育尚不完全，教師在游戲類型的設(shè)計上要更加積極地創(chuàng)新，優(yōu)化自身教育理念，推動語言課程游戲化建設(shè)，從真正意義上實現(xiàn)寓教于樂，幫助幼兒在玩樂的同時學(xué)習(xí)到更多的知識，這不僅符合當(dāng)代教育理念，且對于推動教育創(chuàng)新具有重要價值。

參考文獻：

[1]趙爽，李云翔.兒童本位下幼兒園游戲課程的建構(gòu)與實施：自制游戲“玩車”課例與點評[J].遼寧教育，2021（16）：86-89.

[2]潘新紅.對高職“幼兒園游戲”課程研究現(xiàn)狀的思考：基于國內(nèi)14種期刊的統(tǒng)計與分析[J].新疆職業(yè)教育研究，2021，12（2）：42-45.