楊菊紅

摘 要：目前，很多教師在新課程改革背景下進(jìn)行了教學(xué)方面的創(chuàng)新，采用多元化的教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，不斷地提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用能力。針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用展開(kāi)討論和分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);多元化教學(xué)方法;綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式比較單一，無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中就需要探索多元化的教學(xué)方法，使整個(gè)語(yǔ)文課堂能夠更加活躍，有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效率。

一、教學(xué)方式多元化

初中語(yǔ)文教師不僅要進(jìn)行知識(shí)的講解，還需要發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，給學(xué)生更多的引導(dǎo)，因此，在教學(xué)過(guò)程中就需要靈活進(jìn)行備課，進(jìn)行多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的發(fā)展提供多種可能。例如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這一課的時(shí)候，教師就可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好做好充分的課前準(zhǔn)備。教師不僅要查閱相關(guān)的資料進(jìn)行課程的有效整合，還需要探究教學(xué)過(guò)程中具體教學(xué)方式的多樣化。例如，教師可以利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)故事的發(fā)生背景有一個(gè)清楚的了解。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行分析和揣摩的過(guò)程中，要結(jié)合整個(gè)作品的主題來(lái)進(jìn)行探究。除此之外，教師還可以結(jié)合小說(shuō)的情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析問(wèn)題和看待問(wèn)題，能夠透過(guò)現(xiàn)象看到問(wèn)題的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到資本主義社會(huì)的金錢關(guān)系，并且能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教師還可以讓學(xué)生暢所欲言，根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和理解去評(píng)價(jià)小說(shuō)中的主要人物的行為。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方式就能夠使這一堂課變得非常有趣，不僅能夠讓學(xué)生掌握閱讀材料的內(nèi)容，還能給學(xué)生思維上的啟發(fā)，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

二、思維方式多元化

初中階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展的黃金階段，教師在教學(xué)過(guò)程中要采用多元化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思維方式的多元化。只有多元化的思維方式才能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能夠靈活運(yùn)用知識(shí)。這樣能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。由于每個(gè)學(xué)生個(gè)體具有一定的差異性，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，而且不同學(xué)生的興趣愛(ài)好以及對(duì)知識(shí)的接受程度也是不同的，通過(guò)多元化的思維方式就能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生的發(fā)散性思維能夠得到不斷發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《藤野先生》這一課的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生能夠用多元化的方式進(jìn)行思維，就可以為學(xué)生設(shè)置具有啟發(fā)性的問(wèn)題。除此之外，教師還可以讓學(xué)生認(rèn)真地閱讀文章，以小組為單位自己去設(shè)計(jì)問(wèn)題。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度去分析文章，發(fā)展學(xué)生的思維。例如，有的小組同學(xué)結(jié)合閱讀內(nèi)容提出了一些具有創(chuàng)新性的問(wèn)題，如“藤野先生為什么只批改魯迅的講義？魯迅先生為什么把藤野先生所改正的講義訂成三本收藏起來(lái)？為什么藤野先生的照片能夠使作者良心發(fā)現(xiàn)，增加作者的勇氣？”教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，然后讓學(xué)生一起來(lái)討論這些問(wèn)題的答案，通過(guò)不同角度的分析就能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維能夠更加活躍，讓他們能夠從多個(gè)角度來(lái)解讀文章。除此之外，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師也要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們能夠有問(wèn)題意識(shí)，主動(dòng)地提出疑問(wèn)。

三、教學(xué)手段多元化

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多元化的教學(xué)手段。具體來(lái)說(shuō)，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使語(yǔ)文知識(shí)的呈現(xiàn)能夠更加豐富多樣。例如，在學(xué)習(xí)《觀滄?！返臅r(shí)候，教師就可以通過(guò)與詩(shī)歌基調(diào)組合的音樂(lè)來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在講解課文《背影》時(shí)可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來(lái)再現(xiàn)車站候車時(shí)父親去買橘子翻越站臺(tái)的場(chǎng)景，讓學(xué)生回憶父母對(duì)自己的細(xì)節(jié)關(guān)懷。通過(guò)感性的情節(jié)再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師還可以利用信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)上制作的有趣的、多種多樣的課文情節(jié)再現(xiàn)，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試、不斷創(chuàng)新，把更多新的教學(xué)手段應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，多元化教學(xué)方法的運(yùn)用非常有必要。通過(guò)多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效率，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

于淑敏.初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究[J].現(xiàn)代交際，2015（11）：219.