柴寶珍

摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，相關(guān)教育部門對小學(xué)語文的閱讀能力的教學(xué)有了更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要求小學(xué)語文教師在日常的語文教學(xué)過程中，要重視和加強語文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，以及學(xué)生語文閱讀能力的提高，通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，實現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)教育的推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實踐;創(chuàng)新;策略

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭浅浞值卣f明了語文閱讀能力的關(guān)鍵性，新課改積極提倡教育教學(xué)要以學(xué)生為主體，把如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，作為教育改革的重要目標(biāo)。通過實際教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)顯示，小學(xué)語文閱讀能力的提升，對加強小學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面寫作能力都有積極的促進(jìn)作用，語文閱讀量的提升同時也能不斷地幫助小學(xué)生從中外名著中汲取更多優(yōu)秀的思想，幫助小學(xué)生提升積累豐富的閱讀經(jīng)驗，有利于他們的文學(xué)修養(yǎng)和綜合能力的提升。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的主要問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

當(dāng)前部分學(xué)校在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，持續(xù)在用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有完全脫離傳統(tǒng)的“灌輸式”語文閱讀教學(xué)模式，學(xué)生始終在跟隨老師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。語文閱讀的課堂教學(xué)較少使用趣味性、娛樂性、引導(dǎo)性和創(chuàng)新性的教學(xué)互動模式?？菰锓ξ丁⑾鄬阂值恼n堂氣氛不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)育。

（二）語文閱讀教學(xué)的實踐過于形式化

很多小學(xué)語文教師并沒有深刻地領(lǐng)悟到新課改的精神，在實施語文閱讀教學(xué)法的教學(xué)過程中太過于注意形式。首先，教師僅僅是把語文閱讀過程中的相關(guān)問題提出來，讓小學(xué)生進(jìn)行分組討論，但是在討論過程中沒有設(shè)置良好的情境教學(xué)模式加以輔助，沒有對小學(xué)生的課堂討論進(jìn)行良好的引導(dǎo);其次，教師對語文閱讀課堂討論的互動性和引導(dǎo)性沒有引起足夠的重視，忽略了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的語文閱讀互動性帶來的教學(xué)效果;最后，教師對課堂上和課堂外語文閱讀沒有做好縝密的鏈接和延續(xù)，沒有起到語文閱讀教學(xué)帶來的實質(zhì)性好處。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）加強現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，很多學(xué)校已經(jīng)積極投入了大量的多媒體教學(xué)設(shè)備。小學(xué)語文教師要積極通過利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備來提升小學(xué)語文的閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式。例如，在教學(xué)人教版語文小學(xué)四年級上冊第10課《幸福是什么》時，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，播放相關(guān)的視頻和電影短片來讓學(xué)生直觀地感受到“幸?！钡囊饬x。

（二）加強語文閱讀與寫作的關(guān)聯(lián)性

“以讀促寫，以寫促讀”是語文閱讀和寫作之間的緊密聯(lián)系，小學(xué)語文閱讀能力的提升是為了幫助小學(xué)生更好地加強語文寫作的應(yīng)用能力，通過大量的閱讀能讓小學(xué)生積累更多的寫作素材以及寫作手法等。語文教師要充分結(jié)合小學(xué)語文教材的內(nèi)容積極擴(kuò)充課外閱讀的內(nèi)容，并及時跟進(jìn)小學(xué)生語文課外閱讀的興趣方向和閱讀習(xí)慣，更加科學(xué)、合理地對語文閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）加強語文閱讀教學(xué)的情境教學(xué)模式

情境教學(xué)模式可以很好地提升小學(xué)語文的閱讀教學(xué)效果，根據(jù)小學(xué)語文教材當(dāng)中的課文內(nèi)容充分地進(jìn)行情境設(shè)置，通過情境模式所營造的輕松愉快的課堂氣氛來實現(xiàn)語文閱讀的樂趣，積極引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行語文閱讀，并對無論是課堂上還是課文的閱讀都能產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

（四）加強小學(xué)語文教師的綜合能力提升

現(xiàn)階段由于小學(xué)語文教師普遍存在比較大的教學(xué)壓力，一方面家長和社會希望給小學(xué)生實施素質(zhì)教育，另一方面又要求小學(xué)生在語文考試中要取得優(yōu)秀的考試成績。由此，來自多方面的壓力迫使小學(xué)語文教師要快速有效地提升自身的語文教學(xué)能力，緊跟時代的發(fā)展步伐，通過在以往的教學(xué)中總結(jié)和積累經(jīng)驗，并且要不斷地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新常識，做到因材施教，通過不斷地學(xué)習(xí)提升自身的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐過程中，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教師開始逐漸加強學(xué)生的語文閱讀能力的培養(yǎng)。大部分小學(xué)語文教師都能根據(jù)人教版小學(xué)語文教材的課文內(nèi)容，因地制宜地結(jié)合教材內(nèi)容積極地開展小學(xué)生的課外閱讀，積極地通過創(chuàng)新教學(xué)模式不斷地培養(yǎng)小學(xué)生自主性的閱讀能力，并且利用多媒體教學(xué)設(shè)備結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)模式，以趣味性、創(chuàng)造性、娛樂性、生動性的特點來吸引和提升小學(xué)生的語文閱讀興趣，從而幫助小學(xué)生全面地提升綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

王愛蓉.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].學(xué)周刊，2021（1）：53-54.