陳妍

摘 要：隨著新課程改革的不斷進(jìn)行與深入，家長與學(xué)校對初中歷史這門學(xué)科引起了高度重視，對初中歷史教學(xué)提出了更高的要求。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生往往過于注重考試成績，忽視了學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，使初中歷史教學(xué)目的逐漸偏離。因此，對初中學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的必要性及具體策略進(jìn)行剖析。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);探究;學(xué)科素養(yǎng)

當(dāng)前歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，教師對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。初中歷史學(xué)科安排的課時(shí)少，課堂教學(xué)手段單一、乏味，導(dǎo)致中學(xué)生也沒有把歷史學(xué)科看得太重。因此，教師應(yīng)該踏實(shí)地開展歷史學(xué)科教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行歷史文化及思想的傳授，并且用符合現(xiàn)代核心素養(yǎng)養(yǎng)成的理念進(jìn)行課堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生通過過去的歷史教訓(xùn)不斷矯正自身，完成學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、初中學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的必要性

初中階段的學(xué)習(xí)注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，其教育的核心目標(biāo)在于促進(jìn)并提升全體學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教育部門對其極其重視，并為此持續(xù)努力，取得了巨大成果。初中歷史整體教學(xué)模式在教授學(xué)生歷史知識的同時(shí)，加大了學(xué)生之間的主動交流，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。一方面在此過程中，將我國革命先烈們的精神注入學(xué)生的思想深處，讓學(xué)生自強(qiáng)不息，從容應(yīng)對社會發(fā)展;另一方面促進(jìn)了我國素質(zhì)教育改革創(chuàng)新的推進(jìn)。

二、初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的具體策略

（一）采取分層次教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

初中歷史學(xué)科與其他學(xué)科略有不同，很多歷史知識都是從生活中的其他渠道進(jìn)入學(xué)生的腦海里，所以間接導(dǎo)致初中學(xué)生的歷史文化基礎(chǔ)參差不齊。學(xué)生想要培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要擁有良好的歷史基礎(chǔ)。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，教師無須急于革新，而是要針對這一教學(xué)契機(jī)，合理運(yùn)用，進(jìn)行分層次教學(xué)，從而在初中課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在“春秋爭霸”一課的教學(xué)過程中，課前備課時(shí)教師根據(jù)教材內(nèi)容，收集一些相關(guān)的史實(shí)資料與影視作品，并對春秋爭霸的主要人物進(jìn)行充分了解。根據(jù)書本知識與收集的資料提出不同難度的問題，讓不同歷史基礎(chǔ)的學(xué)生都可以得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)需求。利用之前收集的影視視頻吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并在播放過程中讓學(xué)生分享自己對本課歷史事件的看法與理解，組織學(xué)生分組討論分享，讓其通過不同角度學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都參與到歷史課堂當(dāng)中，加強(qiáng)主動交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的樂趣。這種教學(xué)方式不僅加強(qiáng)了初中歷史教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，還使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到了提升。

（二）透過歷史事件，使學(xué)生擁有愛國情懷

在初中歷史教學(xué)中，通過不同的歷史事件，引起學(xué)生的共鳴，從而樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。教師通過重視初中歷史學(xué)科素養(yǎng)的教育，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。所以，教師應(yīng)該利用歷史經(jīng)典，讓學(xué)生搭建起屬于自己的歷史架構(gòu)，為初中歷史學(xué)科素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在“甲午戰(zhàn)爭”一課的教學(xué)中，教師在傳達(dá)本課知識的同時(shí)，將課本知識進(jìn)行拓展，透過中國簽署的不平等條約，讓學(xué)生明白“落后就要挨打”的道理。并借鑒歷史，加強(qiáng)對我國文化的講解，對比當(dāng)今社會的國際形勢，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過中國人民的不斷努力，中國已經(jīng)富強(qiáng)起來。但我們不能因?yàn)槿〉昧艘稽c(diǎn)成績就沾沾自喜，要帶著先烈們的希望與社會使命感，正視自己，不驕不躁，完成中華民族的偉大復(fù)興。

（三）應(yīng)用情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該利用信息時(shí)代的優(yōu)勢，結(jié)合情境教學(xué)，讓學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生濃厚的興趣，讓其能夠更好地解讀歷史事件。打破傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的教學(xué)方式，利用VR技術(shù)將歷史情景進(jìn)行還原，營造真實(shí)的歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析歷史事實(shí)，通過身臨其境地細(xì)致觀察，從中感悟歷史的文化之美。

（四）提高歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)

作為初中歷史教師，需要對歷史足夠重視，不僅要有專業(yè)的歷史知識教學(xué)能力，還要注重歷史知識的積累，將其融入授課模式的創(chuàng)新中。歷史教師需要針對學(xué)生千奇百怪的歷史問題，給予正確的解釋與引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)歷史的快樂。

總之，初中歷史教師傳授的不只是歷史知識，更是一種文明精神。通過課堂學(xué)習(xí)歷史，將歷史素養(yǎng)逐漸滲透進(jìn)學(xué)生的思想品質(zhì)中，提升課堂歷史教學(xué)效率的同時(shí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)會如何待人處事，將對其一生產(chǎn)生積極的影響。

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