王鶴

摘 要：對于教師這個(gè)職業(yè)來說，教研活動(dòng)是提高教師專業(yè)能力的重要途徑。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)教研也成為教師教研的一種方式，為教師教研提供了很大的便捷。通過分析網(wǎng)絡(luò)教研自身的優(yōu)勢，思考網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研;教師;專業(yè)發(fā)展;實(shí)踐

現(xiàn)如今，我國現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)的普及讓社會(huì)各界都享受到了互聯(lián)網(wǎng)的便利，對于教師這個(gè)職業(yè)也是如此。互聯(lián)網(wǎng)為教師提供了豐富的資源，教師能通過互聯(lián)網(wǎng)來完善自身的專業(yè)能力，通過網(wǎng)絡(luò)教研發(fā)展自身，使自己能更好地服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢

（一）網(wǎng)絡(luò)教研具有方便快捷的優(yōu)勢

由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)得以普及，而現(xiàn)代的科技產(chǎn)物更是能讓我們隨時(shí)隨地地享受網(wǎng)絡(luò)帶來的便利。而對于教師來說，互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利也能體現(xiàn)在教研活動(dòng)上?；ヂ?lián)網(wǎng)上有著豐富的資源，教師可以充分吸納這些知識，將其轉(zhuǎn)化為自身知識的同時(shí)，也能將其用于教學(xué)工作中。教師不是萬能的，也會(huì)遇到教學(xué)上的疑惑，也會(huì)有不會(huì)解答的問題，但隨著智能手機(jī)和電腦的普及，教師可以隨時(shí)隨地地利用互聯(lián)網(wǎng)來搜索并解決這些問題，方便快捷，大大地提高了工作效率。

（二）網(wǎng)絡(luò)教研具有實(shí)時(shí)共享的優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)可以輕松地突破時(shí)間和空間的限制，可以共享所有的資源，所以網(wǎng)絡(luò)教研也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。在傳統(tǒng)的教研模式下，教師坐在一起進(jìn)行探討，教研過程中側(cè)重口頭上的討論，不但難以得到有效的記錄，而且教研過程中探討出來的教學(xué)方法和教學(xué)理念只有參與教研的教師才能學(xué)習(xí)到，但有些教師因?yàn)橐险n等原因不能參加教研活動(dòng)，那么這些教師要想學(xué)習(xí)教研的內(nèi)容，就只能通過聽參與教研的教師講解，但是由于每個(gè)人教學(xué)能力有所不同，對教研內(nèi)容聽取的側(cè)重點(diǎn)也不同，所以教研內(nèi)容經(jīng)過轉(zhuǎn)達(dá)，效果會(huì)受到很大的影響。而網(wǎng)絡(luò)教研就可以突破時(shí)間和空間的限制，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教研活動(dòng)的時(shí)候，可以通過過程錄制的途徑來保留教研活動(dòng)記錄，使未能參加教研的教師也能有通過教研活動(dòng)提升自身的機(jī)會(huì)。而且教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，供其他教師參考，也可以從網(wǎng)上獲取其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來豐富自身，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源隨時(shí)隨地地共享，為教師專業(yè)發(fā)展提供了有效的途徑。

二、網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐

（一）充分利用軟件帶來的便利

軟件的發(fā)展給教師的工作帶來了很大的便利。教師可以通過QQ、微信、釘釘?shù)溶浖韺?shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控，同樣教師也可以通過這些軟件來完成教研活動(dòng)。QQ、微信、釘釘?shù)溶浖δ茇S富，可以通過投票等方式來決定教研活動(dòng)的主題，可以將教研的過程錄像，作為教研記錄分享到群里，實(shí)現(xiàn)資源的共享。充分利用軟件帶來的便利，使教師更好地發(fā)展自身的專業(yè)能力。

（二）充分利用網(wǎng)站和論壇發(fā)展自身

每個(gè)教師對于教學(xué)的理解都是不同的，這也就造就了教師教學(xué)方法的不同。但是教師的教學(xué)方法不會(huì)適用于每個(gè)學(xué)生，在上課的過程中，不適應(yīng)教師教學(xué)方法的學(xué)生往往難以得到進(jìn)步。而這種情況下教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)站和論壇來請教全國各地的教師，匯集全國各地名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出實(shí)際可行的教學(xué)方法，既完善了自身的專業(yè)技能，又提高了教學(xué)質(zhì)量，一舉兩得。

（三）組織者和管理者要充分發(fā)揮自身的作用

構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，不但需要每個(gè)教師的努力，組織者和管理者也要充分發(fā)揮其自身的作用。組織者要從學(xué)校發(fā)展的大局出發(fā)，并根據(jù)教師的教學(xué)情況，決定教研主題，開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。而管理者需要做好對教研活動(dòng)的記錄工作和對教學(xué)資源分享的工作。而且要想網(wǎng)絡(luò)教研能長期為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，也需要組織者和管理者有長遠(yuǎn)的打算，制訂切實(shí)可行的長效發(fā)展計(jì)劃，保證網(wǎng)絡(luò)教研能為提高教師能力服務(wù)。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教研在教師能力發(fā)展的過程中起到至關(guān)重要的作用。學(xué)校方面和教師自身都應(yīng)該正視網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研方便快捷、實(shí)時(shí)共享的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢科學(xué)合理地開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)教研來讓教師受益，讓教師通過網(wǎng)絡(luò)教研得到自身專業(yè)能力的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡錦賢，李潔雯.網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)促進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展的策略研究[J].教育信息技術(shù)，2020（Z2）：94-98.

[2]陳赟.利用網(wǎng)絡(luò)教研空間 促進(jìn)教學(xué)能力發(fā)展：美術(shù)非專任教師教學(xué)研修的實(shí)踐初探[J].求知導(dǎo)刊，2019（34）：43-44.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“網(wǎng)絡(luò)教研下促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)成長的實(shí)踐探究”（課題立項(xiàng)

號：GS[2020]GHB1090）的研究成果。