龔成湖

摘 要：隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)成為教育的主旋律。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是每一位語(yǔ)文老師值得思考和探究的問(wèn)題。實(shí)踐證明，利用好“共享圖書(shū)”是提高課外閱讀效率的重要途徑，作為一線語(yǔ)文老師要重視在課外閱讀教學(xué)中開(kāi)展“共享圖書(shū)”的探索。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;共享圖書(shū);策略

一、中年段課外閱讀教學(xué)中開(kāi)展“共享圖書(shū)”存在的問(wèn)題

中年段學(xué)生的年齡比較小，他們的認(rèn)知能力還不成熟，對(duì)于閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足。因此作為一線老師，要做好課外閱讀教學(xué)的指導(dǎo)?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中卻存在許多問(wèn)題。

1.對(duì)課外閱讀的認(rèn)知不高

許多語(yǔ)文老師認(rèn)為中年段學(xué)生年齡偏小，理解能力不足，只要求將教材上的課文學(xué)好，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，其實(shí)這是大錯(cuò)特錯(cuò)的。小學(xué)中年段正是學(xué)生接受新知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，作為語(yǔ)文老師要指導(dǎo)他們進(jìn)行有效的閱讀，做好課外拓展閱讀，拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。尤其在新課標(biāo)背景下，老師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要以全新的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好課外閱讀。

2.對(duì)“共享圖書(shū)”利用不足

隨著新課改的推進(jìn)，“共享”理念深入人心。在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中出現(xiàn)了“共享圖書(shū)”?！肮蚕韴D書(shū)”就是每個(gè)學(xué)生都可交流閱讀、保證有充足的圖書(shū)量和時(shí)間去閱讀的圖書(shū)。這是一種十分高效的圖書(shū)資源，一個(gè)班級(jí)三十多人，人人準(zhǔn)備一本圖書(shū)作為共享圖書(shū)，那也將近有五六十本書(shū)了。許多學(xué)?！肮蚕韴D書(shū)”徒有其名，因?yàn)槔蠋熤欢⒅龑W(xué)成績(jī)，而不注意培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，不去利用“共享圖書(shū)”，導(dǎo)致這一部分資源的利用率比較低，這是一種極為可惜的浪費(fèi)。

二、中年段課外閱讀教學(xué)中開(kāi)展“共享圖書(shū)”的重要意義

在小學(xué)中年段課外閱讀教學(xué)中開(kāi)展“共享圖書(shū)”探索，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力、發(fā)展學(xué)生的閱讀思維有著非常重要的作用。

1.可以有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面

小學(xué)生由于認(rèn)知能力的限制，他們接受新知的途徑比較少，而利用“共享圖書(shū)”開(kāi)展課外閱讀，可以有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了足不出教室門(mén)，卻遍曉天下事。實(shí)踐證明，人們?cè)诮邮苄畔⒌姆绞缴?，閱讀占主要地位。小學(xué)生通過(guò)課外閱讀，了解了課本以外的許多知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，提高了理解能力，發(fā)展了他們的學(xué)科素養(yǎng)，為他們的后續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)知識(shí)到課外知識(shí)的無(wú)縫銜接

教材是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧，為課外閱讀打下基礎(chǔ)。更關(guān)鍵的是老師要根據(jù)教材內(nèi)容做好與課外知識(shí)的銜接，讓學(xué)生從課內(nèi)走到課外，把自己在課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到課外閱讀中去，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的無(wú)縫銜接，促進(jìn)知識(shí)的遷移與內(nèi)化，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、中年段課外閱讀教學(xué)中開(kāi)展“共享圖書(shū)”的策略

既然在中年段課外閱讀教學(xué)中開(kāi)展“共享圖書(shū)”有著非常重要的作用，那么在教學(xué)中老師如何運(yùn)用好“共享圖書(shū)”呢？

1.真正實(shí)現(xiàn)“圖書(shū)”“共享”

在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，老師要利用好“共享圖書(shū)”，為學(xué)生的閱讀能力提升做好服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)“圖書(shū)”的“共享”與交流，讓其發(fā)揮應(yīng)有的作用，體現(xiàn)其真正的價(jià)值。一個(gè)人如果不進(jìn)行思想交流，那他永遠(yuǎn)就只有自己的一種思想。同樣的道理，一本書(shū)如果不進(jìn)行資源共享，這極不利于學(xué)生閱讀能力的提升。所以在課外閱讀教學(xué)中，老師要指導(dǎo)學(xué)生真正把“共享圖書(shū)”利用起來(lái)為我所用，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.老師要做好“共享圖書(shū)”的閱讀指導(dǎo)

小學(xué)中年段學(xué)生的判斷能力還不十分成熟，對(duì)于自己的閱讀需求不是十分明確。因此作為學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者——老師，就要對(duì)學(xué)生如何利用“共享圖書(shū)”做出有針對(duì)性指導(dǎo)，讓“共享圖書(shū)”發(fā)揮應(yīng)有的效力。比如，學(xué)習(xí)過(guò)古典小說(shuō)《武松打虎》之后，可指導(dǎo)學(xué)生去閱讀簡(jiǎn)編本《水滸傳》，讓學(xué)生知道武松的其他故事，全面了解武松其人、其事和其性格。

總之，在小學(xué)中年段課外閱讀教學(xué)中積極開(kāi)展“共享圖書(shū)”探索，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

張婷.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及探索[D].信陽(yáng)：信陽(yáng)師范學(xué)院，2017.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“中年段課外閱讀教學(xué)中‘共享圖書(shū)實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)為：GS[2020]GHB0269）的研究成果。