張鼎州

摘? 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國各個(gè)地區(qū)的城市化進(jìn)程逐漸加快，越來越多的農(nóng)民告別了傳統(tǒng)的種地耕田，選擇進(jìn)城務(wù)工，甚至有些家庭的全部勞動(dòng)力都背井離鄉(xiāng)，在外打工，這就產(chǎn)生了留守兒童這一群體。本文針對(duì)留守兒童的教育問題進(jìn)行分析，旨在幫助我國留守兒童改善教育情況。

關(guān)鍵詞：甘肅農(nóng)村;留守兒童;教育問題

【中圖分類號(hào)】G646? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）16-0179-02

Education in Left-behind children in Gansu

ZHANG Ding Zhou? （Longchuan nine year school in Longxi County，Dingxi City，Gansu Province，China）

【Abstract】With the rapid development of social economy，the process of urbanization in various regions of our country has gradually accelerated. More and more farmers have abandoned their traditional land cultivation and chosen to work in cities，and even all the labor force of some families has left their homes，working outside the home has created a group of left-behind children. In this paper，the education of left-behind children is analyzed in order to help improve the education of left-behind children in China.

【Keywords】Gansu rural area;Left-behind children;Education problem

1.甘肅農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀

（1）缺少親情陪伴，心里障礙頻現(xiàn)

留守兒童因?yàn)楦改搁L期不在身邊，所以缺少父母的關(guān)愛，因此留守兒童在成長的過程中就會(huì)出現(xiàn)很多問題。孩子的幼年期長時(shí)間缺乏來自父母的親情關(guān)懷，有煩惱缺沒有傾訴的對(duì)象，這種情況通常會(huì)導(dǎo)致留守兒童緊張焦慮，性格內(nèi)向，人際溝通能力差等現(xiàn)象的發(fā)生。在甘肅隴南師專附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)就有這樣的一個(gè)真實(shí)案例，該校一名五年級(jí)學(xué)生，因?yàn)楦赣H在外打工，一年只能回家一次，所以只有家里的母親每天陪伴他，這就導(dǎo)致孩子從小缺少父愛，甚至對(duì)父親的樣子也漸漸模糊，他在作文中經(jīng)常提到自己的父親，由此可見他對(duì)父愛的渴望和沒有父愛的苦悶。

（2）教育資源不足，學(xué)習(xí)狀況堪憂

大部分研究人員都認(rèn)為，我國留守兒童教育方面存在很大問題，主要體現(xiàn)在這兩個(gè)方面：第一，隔代教育效果差。由于現(xiàn)實(shí)條件的原因，大部分留守兒童都由家中的老人照顧，眾所周知，這些老年人本身的受教育水平本身就不高，所以他們就很難在孩子的心理、思想等方面對(duì)其進(jìn)行正確的教導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上更是無法提供有效的教育。不僅如此，因?yàn)槟挲g跨度大，老年人與孩子之間存在很大的代溝，這使得很多孩子不愿意和老年人交流，甚至產(chǎn)生抵觸心理。甘肅地區(qū)有很多孩子，父母外出務(wù)工前，表現(xiàn)的聽話懂事，學(xué)習(xí)成績也十分優(yōu)異，但是自從父母外出打工后，原本優(yōu)秀的孩子變得生活懶散，學(xué)習(xí)成績大幅度下降。第二，農(nóng)村學(xué)校和家庭的溝通不夠，這導(dǎo)致了留守兒童學(xué)習(xí)的全面發(fā)展受到制約，農(nóng)村教師普遍工作繁重，這就導(dǎo)致教師們不能對(duì)每一個(gè)孩子都悉心照顧，對(duì)留守兒童缺乏系統(tǒng)性的管理和關(guān)愛。教師沒有意識(shí)到及時(shí)主動(dòng)與家長溝通的重要性，家長們也沒有主動(dòng)與老師溝通的意識(shí)，甚至有的家長甚至不知道孩子的老師是誰。

（3）家長監(jiān)管力度不足，安全問題突出

甘肅地區(qū)大部分的留守兒童都是由爺爺奶奶等人臨時(shí)監(jiān)護(hù)，甚至有的留守兒童沒人監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)責(zé)任無法落實(shí)，防范意識(shí)匱乏導(dǎo)致留守兒童的人身安全無法得到有效保障。每年由于監(jiān)護(hù)人監(jiān)管力度不足導(dǎo)致的留守兒童生命安全遭到威脅的事情數(shù)不勝數(shù)，所以安全問題依舊是留守兒童教育方面存在的重要問題。

（4）生活條件貧苦，身體狀況不佳

甘肅大部分地區(qū)地理環(huán)境特殊，經(jīng)常發(fā)生自然災(zāi)害，經(jīng)濟(jì)發(fā)展長期落后，很多農(nóng)村家庭生活條件貧苦。即使家中年輕的勞動(dòng)力外出務(wù)工，但是由于文化水平較低，只能干一些體力工作，收入不高，無法從根本上提升家庭的經(jīng)濟(jì)水平。在甘肅農(nóng)村，很多家庭都不重視維生素等身體必備元素的攝入，只是單純的填飽肚子，所以一日三餐很難看到水果蔬菜，即使有也只是野菜、野果，這導(dǎo)致留守兒童營養(yǎng)跟不上，生活條件差，身體發(fā)育和智力發(fā)育都受到了很大的影響，有研究表明，很多留守兒童在課堂上注意力不集中、反應(yīng)遲鈍就跟營養(yǎng)不良有很大的關(guān)系。

2.影響甘肅農(nóng)村留守兒童教育問題的因素

（1）社會(huì)關(guān)注度不高

當(dāng)今社會(huì)，很多人并沒有注意到農(nóng)村留守兒童教育過程中突顯的問題，有的行業(yè)甚至將留守兒童當(dāng)做其賺錢的對(duì)象，比如有的黑網(wǎng)吧，縱容留守兒童逃學(xué)、上網(wǎng)，導(dǎo)致很多孩子沉迷游戲無法自拔，學(xué)習(xí)成績一落千丈。政府部門也沒有很好的明確自己的職責(zé)，對(duì)留守兒童教育產(chǎn)生的問題并沒有進(jìn)行統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)和全方位的部署，相關(guān)部門沒有各盡其職，對(duì)留守兒童現(xiàn)狀未做全面的分析，甚至對(duì)留守兒童出現(xiàn)的問題漠不關(guān)心。比如從農(nóng)村基層組織來看，他們把更多精力放在了提高經(jīng)濟(jì)收益，但是卻忽視了留守兒童的教育。

（2）學(xué)校教育過于局限。

因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校自身的硬件設(shè)施和教學(xué)效果的局限性，導(dǎo)致學(xué)校的課程設(shè)置無法適應(yīng)現(xiàn)階段兒童的身心發(fā)展，由于從小缺少父母關(guān)愛，留守兒童的心理發(fā)育存在很多問題，在這種情況下，學(xué)校更應(yīng)該給予他們更多的幫助和疏導(dǎo)，但是農(nóng)村的學(xué)校很少甚至沒有開設(shè)心理健康課，更不具備專業(yè)的心理健康老師，這就導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)校并不重視留守兒童的心理健康，對(duì)于他們的心理健康教學(xué)僅僅停留在書本的知識(shí)上，這樣就無法有助于孩子們的全面發(fā)展。除此之外，我們都知道，對(duì)于農(nóng)村而言，很多學(xué)校在對(duì)留守兒童進(jìn)行教育時(shí)，由于學(xué)校的設(shè)施不完善，教師資源也有限，對(duì)留守兒童的教育重視程度不高，通常是以帶領(lǐng)他們玩來代替正常的教育教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)使留守兒童沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也沒有機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)秀的學(xué)校教育，導(dǎo)致自身的受教育水平不高，再加上學(xué)校管理的不嚴(yán)格，也不能對(duì)留守兒童進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這就會(huì)使留守兒童對(duì)于教育的理解出現(xiàn)偏差，由此可見學(xué)校如果不給他們積極的引導(dǎo)，就會(huì)使留守兒童的身心健康受到影響。

（3）家庭方面的影響。

眾所周知，父母是孩子的第一任老師，所以對(duì)于每一個(gè)孩子來說，家庭教育都是十分重要的，但是很多留守兒童的家庭受到傳統(tǒng)觀念的影響，父母對(duì)于打工賺錢更加看重，反而對(duì)于孩子的教育問題漠不關(guān)心。我國大部分留守兒童的家長每年都在外打工，所以他們把孩子交給監(jiān)管能力不足的老人或者其他親屬進(jìn)行監(jiān)護(hù)，忽視了作為父母對(duì)于孩子的教育責(zé)任。不僅如此，由于絕大部分留守兒童的家里都是十分貧困的，家里人口多但是經(jīng)濟(jì)收益低，這就導(dǎo)致留守兒童從小就開始干活，減輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這樣的話留守兒童在接受教育的過程中，就會(huì)出現(xiàn)時(shí)常缺席，不能完整的接受教育等情況，再加上家里的人們的受教育水平都不高，那么就導(dǎo)致留守兒童的教育問題越來越嚴(yán)重。

3.解決甘肅農(nóng)村留守兒童教育問題的具體策略

（1）在完善政策制度上，各部門要發(fā)揮自身職能

政府部門要加快發(fā)展本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)甘肅地區(qū)第二、第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，充分發(fā)揮甘肅地區(qū)的優(yōu)勢，合理利用資源，大規(guī)模發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)。增加農(nóng)民在本地就業(yè)的崗位，持續(xù)加大對(duì)農(nóng)村人民的幫扶力度，發(fā)展地區(qū)化產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，比如木耳、茶葉等，提升農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收益，減少外出務(wù)工率，讓每個(gè)孩子都能在完整的家庭環(huán)境下茁壯成長。政府有關(guān)部門要肩負(fù)起自身責(zé)任，保障留守兒童的各項(xiàng)權(quán)益，特別是在教育方面，一定要為留守兒童提供全面的幫助。

（2）在教育管理中，重視農(nóng)村學(xué)校對(duì)留守兒童的管理

在孩子們眼中，學(xué)校就像家一樣，尤其是對(duì)于缺少父母關(guān)愛的留守兒童來說，學(xué)校就變成了他們的心靈港灣。正因如此，學(xué)校對(duì)于解決留守兒童教育問題起到了很重要的作用。農(nóng)村學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的的管理和教育力度，對(duì)他們的教育不能僅僅停留在書本上，更要注重“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校管理人員還要建設(shè)合理的課程體系，配備完善的硬件設(shè)施，保證留守兒童健康成長。不僅如此，老師還要充滿耐心，對(duì)孩子作出正確引導(dǎo)，對(duì)他們更加愛護(hù)。最后，學(xué)校還要積極的改善留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和各項(xiàng)教育教學(xué)設(shè)施，不斷引進(jìn)優(yōu)秀的教師資源，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，使留守兒童對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和積極性不斷提升，對(duì)于知識(shí)的渴求度不斷加強(qiáng)，這對(duì)于一個(gè)孩子的未來全方面發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（3）在家庭教育過程中，家長要負(fù)起責(zé)任，樹立正確教育觀念

我們都知道，我國絕大多數(shù)留守兒童都是父母全部在外打工，由老人照顧孩子，因此，應(yīng)該讓家中的老人認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，對(duì)于留守兒童孩子的管制要更加的嚴(yán)格，也更加的有耐心，另外家長也要對(duì)孩子進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)，使留守兒童的得到良好的家庭教育。另外，作為父母，一定要為子女的教育負(fù)責(zé)，努力創(chuàng)造一個(gè)對(duì)孩子有利的家庭教育環(huán)境。同時(shí)，家長一定要權(quán)衡好經(jīng)濟(jì)收益和子女教育的關(guān)系，不能因?yàn)榧彝ヘ毨В胍纳粕罹秃雎粤藢?duì)子女的全方位教育，在為子女提供物質(zhì)基礎(chǔ)的同時(shí)也要給予子女精神上的安慰，多和孩子們溝通，善于發(fā)現(xiàn)他們成長過程中出現(xiàn)的問題。在外務(wù)工不是忽視子女教育的借口，在時(shí)間允許的情況下要多回家陪陪孩子們，或者將子女接到身邊，用自身的行動(dòng)幫助他們健康發(fā)展。

（4）在社會(huì)教育上，要持續(xù)形成全社會(huì)共同關(guān)注的局面

要解決留守兒童的教育問題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的關(guān)注和發(fā)力，對(duì)于社會(huì)而言，相關(guān)機(jī)構(gòu)要整合各類資源，調(diào)動(dòng)各界力量，形成全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童的局面。比如，在農(nóng)村可以展開針對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人的專業(yè)培訓(xùn)，提升他們的監(jiān)護(hù)水平;公安部門可以實(shí)時(shí)監(jiān)控留守兒童周圍的環(huán)境，保證其人身安全;社會(huì)上的各類媒體可以加強(qiáng)對(duì)留守兒童教育問題的宣傳報(bào)道，引起大家的關(guān)注，以便聚集更多的社會(huì)力量，不僅如此，有關(guān)部門還要對(duì)關(guān)愛留守兒童的熱心人士進(jìn)行表彰，彰顯榜樣的力量，用這種方式來呼吁社會(huì)上更多的人加入到關(guān)愛留守兒童的行列。

（5）在自我管理中，留守兒童要學(xué)會(huì)自己我調(diào)節(jié)，保持良好心態(tài)

對(duì)于留守兒童自身來說，要好好學(xué)習(xí)，把自己最優(yōu)秀的一面展示出來，在努力學(xué)習(xí)文化課的同時(shí)，還要發(fā)展體育、音樂、美術(shù)等特長，不僅如此，留守兒童要跟上時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)，了解科技發(fā)展，提高自學(xué)能力，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，即使父母不在身邊也不能自暴自棄，要知難而進(jìn)，才能學(xué)有所成。

4.結(jié)語

留守兒童也是祖國的花朵，是中國民族未來的社會(huì)主義接班人，由于他們生活地區(qū)的特殊性，他們未來更可能參與到服務(wù)農(nóng)村、改善農(nóng)村環(huán)境中去，因此，我們更要用心照顧留守兒童。留守兒童能夠身心健康、快樂成長不僅僅會(huì)給一個(gè)家庭帶來幸福，也會(huì)推動(dòng)祖國未來的素質(zhì)教育普及，更有助于科教興國戰(zhàn)略的持續(xù)發(fā)展。在農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的過程中，留守兒童問題無可避免，甚至在接下來很長一段時(shí)間里，外出轉(zhuǎn)移的人數(shù)還會(huì)繼續(xù)擴(kuò)增，這就導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的數(shù)量還會(huì)增加。因此，農(nóng)村留守兒童的教育問題急需解決，黨和政府以及社會(huì)等各種相關(guān)組織也應(yīng)該加強(qiáng)重視，共同為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)好的教育環(huán)境。

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