邵玲玲

摘? 要：伴隨著新課改的推進(jìn)，新課標(biāo)給教師的教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，在此背景下，如何達(dá)成教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，就成為了教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)整的重要目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)作為高中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，其能否實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)進(jìn)行，就直接關(guān)系著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展?；谶@一點(diǎn)，作為高中數(shù)學(xué)教師就更需要能將教學(xué)優(yōu)化的有效進(jìn)行重視起來(lái)。本文對(duì)基于課標(biāo)要求的高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化方法進(jìn)行了研究，并聯(lián)系實(shí)際提出了相應(yīng)的問(wèn)題解決方法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中數(shù)學(xué);教學(xué)優(yōu)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）16-0125-02

Research on the optimization of high school mathematics teaching based on the requirements of curriculum standards

SHAO Lingling? （No.4 Middle School of Jingyuan County，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】With the advancement of the new curriculum reform，the new curriculum standard puts forward higher and higher requirements for teachers' teaching. Under this background，how to achieve the teaching optimization has become an important goal for teachers to adjust their teaching. High school mathematics is an important subject for high school students to learn. Whether it can be effectively taught is directly related to the students' future development. Based on this point，as high school mathematics teachers need to be able to effectively optimize the teaching attention. This paper studies the optimization method of mathematics teaching in senior high school based on the requirement of curriculum standard，and puts forward the corresponding solution to the problem.

【Keywords】New curriculum standard;High school mathematics;Teaching optimization

高中數(shù)學(xué)是高中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，由于其具備的高難度和高抽象性，學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)總是會(huì)感覺(jué)非常吃力，這使得很多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到了影響。又因?yàn)楦咧须A段較為緊迫的教學(xué)時(shí)間限制，很多高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)總會(huì)壓縮教學(xué)內(nèi)容，且經(jīng)常使用單一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這就對(duì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了進(jìn)一步的影響，造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力較差。在當(dāng)前，為了貫徹新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，作為高中數(shù)學(xué)教師就勢(shì)必要能對(duì)自己的教學(xué)設(shè)置進(jìn)行反思，嘗試著明確教學(xué)中所存在的問(wèn)題，再?gòu)膯?wèn)題入手實(shí)施相對(duì)應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化調(diào)整，達(dá)成教學(xué)的有效進(jìn)行。接下來(lái)，針對(duì)于如何達(dá)成教學(xué)的有效優(yōu)化，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不當(dāng)

在當(dāng)前，有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)有序推進(jìn)的重要性，其在教學(xué)中總是會(huì)確定大致的方向，而實(shí)際的教學(xué)就按照教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。這樣雖然可以使教學(xué)的形式更加靈活，但很容易造成關(guān)鍵內(nèi)容的遺漏和課時(shí)時(shí)間的延長(zhǎng)。總體而言，這是一種弊大于利的做法。

（2）教學(xué)方法存在欠缺

教師所使用的教學(xué)方法存在一定的問(wèn)題，在當(dāng)前，很多教師將單一的理論講授法作為教學(xué)的主要教學(xué)方法，這使得教學(xué)的過(guò)程較為枯燥，學(xué)生的發(fā)展受到了較大的限制。且理論講授法的大量應(yīng)用，也不符合當(dāng)前新課標(biāo)提出的生本教學(xué)要求，這對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生了較大的影響，對(duì)于教學(xué)的有序進(jìn)行也是不利的。

（3）忽視預(yù)習(xí)架構(gòu)

預(yù)習(xí)是學(xué)生在課前通過(guò)借助教材或者輔導(dǎo)書(shū)進(jìn)行的自學(xué)活動(dòng)，其是教師在課上得以快速推進(jìn)教學(xué)課程的重要保障。但筆者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，有很多教師雖然設(shè)置了預(yù)習(xí)，但并沒(méi)有做出較為具體的預(yù)習(xí)要求，且在后續(xù)檢測(cè)的跟進(jìn)上，也存在一些問(wèn)題，這使得很多學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)并沒(méi)有一個(gè)較為正式的認(rèn)知。

（4）媒體運(yùn)用的低效化

很多教師并沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)工具的雙重作用，其只是在使用多媒體最基本的功能，這使得多媒體的作用發(fā)揮受到了限制，教師的教學(xué)展示有效性也受到了較大的影響。

（5）缺乏師生互動(dòng)

課堂提問(wèn)和教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的重要途徑，而這兩個(gè)部分的缺失就使得師生之間的交流互動(dòng)較少，教學(xué)的推進(jìn)也只是教師的單方面行為，這就造成教學(xué)的有效性不能得到保障，學(xué)生也不能在教師的調(diào)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的方法

（1）聯(lián)系課本要求，明確目標(biāo)設(shè)計(jì)

為了達(dá)成教學(xué)的有效推進(jìn)，教師就要能正視教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)模糊所帶來(lái)的教學(xué)問(wèn)題，并采用有效的教學(xué)方法途徑對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，達(dá)成教學(xué)的有效進(jìn)行。而為了做到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，就需要能認(rèn)識(shí)到教材的作用，聯(lián)系教材進(jìn)行研究分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的清晰構(gòu)建。在當(dāng)前，新課標(biāo)指出，教師要能創(chuàng)建三維教學(xué)目標(biāo)，所謂三維教學(xué)目標(biāo)，即是指知識(shí)、方法、素養(yǎng)三重目標(biāo)，為了達(dá)成三維目標(biāo)的構(gòu)建，教師在教學(xué)實(shí)際中就需要能做出選擇，聯(lián)系課程教學(xué)要求，從這三個(gè)方面對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，明確目標(biāo)構(gòu)建。

例如，在進(jìn)行“函數(shù)與方程”這一課的教學(xué)時(shí)，為了達(dá)成教學(xué)的有效推進(jìn)，教師在教學(xué)前就需要能結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建。在其中，教師可以構(gòu)建如下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)，使學(xué)生達(dá)成函數(shù)與方程相關(guān)知識(shí)的掌握，明確方程根與函數(shù)零點(diǎn)的關(guān)系，能使用二分法嘗試著求解方程的近似解;2、方法目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的進(jìn)行，達(dá)成相關(guān)數(shù)學(xué)探究方法的掌握，實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展;3、素養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的進(jìn)行，了解函數(shù)與方程之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而明確聯(lián)系的普遍性。

（2）分析方法缺陷，做出有效調(diào)整

教學(xué)方法的不當(dāng)，必然會(huì)造成教學(xué)的低效化，為了改變當(dāng)前存在的問(wèn)題，達(dá)成教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，教師就需要能對(duì)教學(xué)方法做出有效的調(diào)整。理論講授法的問(wèn)題在于，教師在講授法中扮演了過(guò)于重要的角色，整個(gè)教學(xué)的推進(jìn)都依賴(lài)于教師的宣講，學(xué)生在其中只是單純的從者，這無(wú)法顯示出學(xué)生的價(jià)值。而為了達(dá)成當(dāng)前新課標(biāo)所提出的生本教學(xué)要求，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用，教師在教學(xué)實(shí)際中就需要能對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行一定程度的調(diào)整，應(yīng)用更加有效的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。小組合作教學(xué)是一種有效化的教學(xué)方法，在其中學(xué)生將通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可以有效的發(fā)揮出學(xué)生的作用。教師在其中所扮演的角色也從教學(xué)的直接控制者變?yōu)榱私虒W(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生的能力也就可以得到發(fā)展。而為了達(dá)成小組合作教學(xué)的有效構(gòu)建，教師要能認(rèn)識(shí)到小組的有效構(gòu)建對(duì)于小組合作教學(xué)的價(jià)值，并采用合理的分組原則構(gòu)建學(xué)生小組。一般而言，按照學(xué)生能力發(fā)展情況劃分的學(xué)生小組更加適于小組合作教學(xué)的進(jìn)行，這樣可以保證每一個(gè)學(xué)生小組都有足夠的能力去完成探究。

例如，在進(jìn)行“直線與平面平行的性質(zhì)”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合這一課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行研究，采用更加有效的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。教師在其中就可以采用小組合作教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，首先教師要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，確保每一個(gè)小組的學(xué)生在能力發(fā)展上居于合理的閾值范圍。在完成小組劃分之后，教師就需要能構(gòu)建相應(yīng)的探究要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的有效探究。

（3）強(qiáng)化預(yù)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

為了達(dá)成教學(xué)的有效進(jìn)行，教師也需要能做好課前的準(zhǔn)備工作，實(shí)現(xiàn)有效的備課，在此同時(shí)，教師也要能強(qiáng)化預(yù)習(xí)的要求，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，實(shí)現(xiàn)有效準(zhǔn)備。為了達(dá)成這一點(diǎn)，教師要從兩個(gè)方面做起，首先教師要能為學(xué)生制定更為清晰具體的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生明白自己需要通過(guò)預(yù)習(xí)掌握哪些知識(shí)，并且要能將知識(shí)達(dá)成什么樣的認(rèn)知;其次教師也要能給予學(xué)生更加豐富的資源進(jìn)行預(yù)習(xí)。在資源支持方面，教師可以采用信息化工具制作微課，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)微課件的使用來(lái)達(dá)成有效的預(yù)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“直線與方程”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就要能在教學(xué)前進(jìn)行研究，結(jié)合本課的主要教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。在預(yù)習(xí)任務(wù)布置完成后，為了給予學(xué)生有效的自學(xué)輔助，教師要能制作一些用于本課內(nèi)容自學(xué)的課件發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生應(yīng)用這些課件開(kāi)展自學(xué)。這樣一來(lái)，當(dāng)教師可以給予學(xué)生有效的幫助，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)有效化的預(yù)習(xí)。

（4）使用媒體工具，做到有效展示

多媒體教學(xué)工具是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，逐漸在全國(guó)范圍中學(xué)得到普及的一種信息化教學(xué)工具，其相比于傳統(tǒng)的教學(xué)工具而言，展現(xiàn)的形式更加豐富，展現(xiàn)的效果更加高效。而為了達(dá)成教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，教師就勢(shì)必要能對(duì)多媒體工具的應(yīng)用進(jìn)行優(yōu)化，探尋其有效使用的方法。一般而言，多媒體教學(xué)工具的優(yōu)點(diǎn)在于兩點(diǎn)，其分別為形象展示和資源支持，形象展示是利用多媒體的屏幕所進(jìn)行的動(dòng)態(tài)化展示，而資源支持，則是利用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體相連接的特性，可以提供給教師豐富的教育教學(xué)資源。為了達(dá)成教學(xué)工具的有效運(yùn)用，教師就可以從這兩點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行研究分析。

例如，在進(jìn)行“函數(shù)圖像”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體的動(dòng)態(tài)展示功能進(jìn)行教學(xué)展示，讓學(xué)生可以通過(guò)觀察的進(jìn)行達(dá)成對(duì)函數(shù)關(guān)系式和其圖像關(guān)系的認(rèn)知。而為了豐富教學(xué)的資源，教師在課前就可以借助互聯(lián)網(wǎng)檢索的方式搜集一些本課的圖像內(nèi)容和優(yōu)秀教案，將其融入到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。這樣一來(lái)，通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)工具的有效運(yùn)用，教學(xué)的效果就可以得到優(yōu)化。

（5）構(gòu)建有效問(wèn)題，達(dá)成學(xué)生引導(dǎo)

有效提問(wèn)是教學(xué)推進(jìn)的重要方法，而通過(guò)教師有效提問(wèn)的進(jìn)行，學(xué)生也就可以實(shí)現(xiàn)與教師的有效溝通，教師也就能給予學(xué)生引導(dǎo)，使學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的進(jìn)行思考。為了達(dá)成教學(xué)的有效化進(jìn)行，教師就可以針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研究，分析教學(xué)的各個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建有效化的教學(xué)問(wèn)題。這樣一來(lái)，通過(guò)教學(xué)問(wèn)題的提出，學(xué)生就可以得到有效的教學(xué)指引，實(shí)現(xiàn)分析探究。

例如，在進(jìn)行“圓的方程”這一課的教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，教師就可以結(jié)合實(shí)際進(jìn)行研究，構(gòu)建幾個(gè)問(wèn)題并在合適的時(shí)機(jī)提出。在其中，為了確保問(wèn)題的有效性，教師需要能聯(lián)系本課的概念內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇合適的提問(wèn)因素，在提問(wèn)時(shí)機(jī)的選擇上，教師就可以在課堂導(dǎo)入、知識(shí)銜接兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)，達(dá)成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

（6）結(jié)合學(xué)生發(fā)展，做出有效評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要構(gòu)成部分，其對(duì)于教學(xué)的有效推進(jìn)而言也有著極高的價(jià)值。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，學(xué)生當(dāng)前存在的問(wèn)題就可以得到明確，教師就能夠幫助學(xué)生對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，實(shí)現(xiàn)能力的提升發(fā)展。并且，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中，還可以通過(guò)正面表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的開(kāi)展，去激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性能獲得提升。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性獲得了提升，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以更加主動(dòng)的去參與進(jìn)去。

例如，在完成了“直線、圓的位置關(guān)系”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以聯(lián)系這一課的學(xué)生表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。首先，教師要能結(jié)合學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生總體表現(xiàn)如何，又有哪些學(xué)生表現(xiàn)突出，其次教師可以再按照學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出哪些學(xué)生進(jìn)步較大，最后教師再聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在其中，教師要能對(duì)學(xué)生做出相對(duì)正面的評(píng)價(jià)，并加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

綜上所述，為了達(dá)成教學(xué)的有效進(jìn)行，教師就需要能開(kāi)展教學(xué)優(yōu)化。而為了達(dá)成教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，教師要能對(duì)當(dāng)前的教學(xué)設(shè)置進(jìn)行反思，找出其中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，再實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

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