楊麗

摘? 要：縱觀目前的初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，在教學(xué)改革的要求下已經(jīng)取得了一定的成效，但是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法上還存在一定的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂是素質(zhì)教學(xué)改革下新型的課堂教學(xué)方式，不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生自主性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，但是在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。比如沒(méi)有針對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的方式、師生互動(dòng)興致不高等，因此初中語(yǔ)文學(xué)科教師需要正視翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題全面分析，制定有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）16-0109-02

Research on the Problems and Countermeasures of Flipped Classroom in Middle School Chinese Teaching

YANG Li? （Gansu Linxia Kangle County Kangle Middle School，China）

【Abstract】Throughout the current junior middle school Chinese subject teaching，under the requirements of the teaching reform has achieved certain results，but there are still some problems in the teaching objectives，teaching methods. Flipped classroom is a new classroom teaching mode under the quality-oriented teaching reform. Different from the traditional classroom teaching mode，it can stimulate students interest in learning，give full play to students autonomy and promote their all-round development. However，there are still some problems in the practical application of flipped classroom. For example，there is no individualized learning method based on students Chinese learning foundation，no practical teaching method and low interest in teacher-student interaction. Therefore，teachers of Chinese subject in junior high school need to face up to the problems existing in flipped classroom in junior high school Chinese teaching，comprehensively analyze the problems and formulate effective solutions.

【Keywords】Flipped classroom;Middle school Chinese;The classroom teaching

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為課堂主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主表現(xiàn)、自主探究的一種主動(dòng)式新型的課堂教學(xué)模式，10年前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在國(guó)外已經(jīng)盛行，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在了多個(gè)學(xué)科教學(xué)中。中學(xué)語(yǔ)文是素質(zhì)教育階段學(xué)生必學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，文學(xué)性較強(qiáng)，將翻轉(zhuǎn)課堂融入到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中可以有效的和語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的課堂氛圍中，培養(yǎng)自己語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。

1.翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

（1）教師認(rèn)識(shí)、運(yùn)用意識(shí)不高

受到應(yīng)試教育和高考制度的影響，翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中缺乏應(yīng)用力度，不僅部分語(yǔ)文教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、提升課堂效率上不夠重視，也缺乏對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的深度，沒(méi)有對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行深入的研究和實(shí)踐，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂流于形式。這些表現(xiàn)主要是因?yàn)椋旱谝环D(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要求高，不僅需要教師具備較高水平的多媒體信息技術(shù)，還需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去研究、搜集有關(guān)學(xué)生資料、教材資料等，且學(xué)校沒(méi)有將翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)納入到教師績(jī)效考核中，所以教師缺乏重視力度和探究熱情;第二翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施會(huì)給教師帶來(lái)大量的負(fù)擔(dān)，會(huì)占據(jù)教師平時(shí)的上課時(shí)間和休息時(shí)間，因此教師往往只是簡(jiǎn)單的通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一些課件等，無(wú)法全面展示教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。第三，部分初中語(yǔ)文教師思想落后，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)過(guò)于追求效率，忽視了師生之間的翻轉(zhuǎn)和互動(dòng)性，難以發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)真正的價(jià)值。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂缺乏實(shí)施力度

目前，大多數(shù)初中學(xué)校雖然已經(jīng)具備了完善的多媒體設(shè)備，但是因?yàn)槿狈z修和普遍利用，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備大多數(shù)陳舊、損壞，促使教師運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，問(wèn)題頻發(fā)，影響學(xué)生專注力也影響教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。且一些學(xué)校網(wǎng)絡(luò)連接不暢，促使教師多媒體教學(xué)、通信設(shè)備、電子平臺(tái)授課等過(guò)程中容易出現(xiàn)網(wǎng)速慢、卡頓等現(xiàn)象，這些基礎(chǔ)條件嚴(yán)重制約著翻轉(zhuǎn)課堂的全面落實(shí)。

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足

中學(xué)生正處于青春期階段，他們大多數(shù)追求個(gè)性，喜歡自由、反叛意識(shí)強(qiáng)，因此在翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生難以保持長(zhǎng)時(shí)間的專注力，另外初中學(xué)生以為家庭教育和家庭背景的差距，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，難以形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課前及時(shí)預(yù)習(xí)、查閱資料等，這些都需要有人指導(dǎo)，需要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是學(xué)生缺乏自覺(jué)性，在課前準(zhǔn)備不足，就會(huì)影響翻轉(zhuǎn)課堂的有效進(jìn)行。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完整

目前，大多數(shù)初中并沒(méi)有將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式納入到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中去，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)體系依然是以成績(jī)、學(xué)校錄取率為主，對(duì)于過(guò)程性評(píng)價(jià)、學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)表現(xiàn)評(píng)價(jià)不予重視，因此對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)也主要以課堂教學(xué)效率和學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?。這些評(píng)價(jià)現(xiàn)象不僅是學(xué)校沒(méi)有建立統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有完善科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂真正的價(jià)值和作用認(rèn)識(shí)不足，也就直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)思維和自主探究能力的提升，更影響著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的對(duì)策

（1）加強(qiáng)教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的重視力度，提高教師專業(yè)性

教師是決定翻轉(zhuǎn)課堂地位和作用的重要力量，想要在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中貫徹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就需要教師明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的地位和作用，加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的重視和關(guān)注，并提高教師的信息技術(shù)能力和專業(yè)教學(xué)水平，為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)奠定師資基礎(chǔ)。首先，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)教師翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校本培訓(xùn)、課題研討會(huì)、教學(xué)觀摩會(huì)等方式，針對(duì)于學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、語(yǔ)文鑒賞能力等語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行研究和討論。且學(xué)校也需要引導(dǎo)教師看到翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，學(xué)校也可以加強(qiáng)對(duì)教師翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用能力的培訓(xùn)，通過(guò)設(shè)置專門的語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用工作坊，要求在這方面有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力的教師引導(dǎo)語(yǔ)文教師一起研討、探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展步驟等。例如學(xué)校可以通過(guò)個(gè)別示范、專題研討、微課聽(tīng)課等模式讓教師們具體到一起結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式豐富、內(nèi)容多樣的語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。其次，學(xué)校也可以對(duì)教師的語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)任務(wù)、教學(xué)資料搜集等進(jìn)行引導(dǎo)，讓教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)會(huì)搜集和利用教學(xué)資料，并在合作探究活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行交流、探討，最終促使語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處。

（2）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，豐富教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用離不開(kāi)完備的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，也離不開(kāi)充足的語(yǔ)文教學(xué)資源，因此語(yǔ)文教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分的檢查和準(zhǔn)備，做好準(zhǔn)備工作。首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)校后勤服務(wù)部，提高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用效率，并為語(yǔ)文教學(xué)配備完善的多媒體教學(xué)設(shè)備，也為教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供教學(xué)場(chǎng)地和教室等，便于翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的需要。學(xué)校要保證網(wǎng)絡(luò)設(shè)備網(wǎng)速和質(zhì)量，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境質(zhì)量，積極研發(fā)一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)水平。其次，語(yǔ)文教師也需要對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)文教材、教學(xué)資料、講義、多媒體課件等教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化和整合，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源庫(kù)，且針對(duì)于初中各年級(jí)，開(kāi)展不一樣的翻轉(zhuǎn)課堂語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)途徑多樣、種類豐富的資源學(xué)習(xí)，為自己奠定翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。最后，語(yǔ)文教師也可以利用課下時(shí)間或者課前預(yù)習(xí)時(shí)間，組織學(xué)生在資源庫(kù)中查閱資料，鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，加深印象，并利用課后作業(yè)，提高自己的思維邏輯能力，也將其作為自己的復(fù)習(xí)資料內(nèi)容，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式貫穿于語(yǔ)文課堂的全過(guò)程中。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提高學(xué)生自主探究能力

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用時(shí)要遵循原則和要，明確以學(xué)生為主體、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)目標(biāo)，充分利用課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主、自覺(jué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)自我管理，提高自我控制力和約束力。首先，在課前，教師可以通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察具體的教學(xué)資源，比如課件、導(dǎo)學(xué)案等，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃，自覺(jué)付諸于實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生積極、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)、探究，因此語(yǔ)文教師還需要為學(xué)生提供一定機(jī)會(huì)，通過(guò)教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我構(gòu)思，以不同風(fēng)格自我分析、探究重難點(diǎn)知識(shí)。其次，教師在實(shí)際的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過(guò)程中要改變教學(xué)方法，以初中學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，將課堂教學(xué)內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，凸顯出翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際的教學(xué)價(jià)值。最后，教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行巧妙的融合，提高教學(xué)靈活度，讓學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)、暢所欲言，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。且教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)課堂情境，可以通過(guò)生活、積極的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，教師需要參與到課堂活動(dòng)中，積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為學(xué)生專心學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師以課堂為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)為方向，明確翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐方向，并在實(shí)踐過(guò)程中制定并完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí)、以評(píng)價(jià)促發(fā)展。首先，對(duì)于評(píng)價(jià)教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂課前準(zhǔn)備、課中表現(xiàn)、課后實(shí)踐等是哪個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。且對(duì)教師的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)專業(yè)能力、課后拓展等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)將其納入到學(xué)生綜合成績(jī)中，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)將其納入到教師績(jī)效考核中，最終完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以評(píng)價(jià)提高教師教學(xué)效率，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。其次，在制定教學(xué)評(píng)價(jià)體制時(shí)，應(yīng)該從教師教學(xué)角度、學(xué)生學(xué)習(xí)角度、教學(xué)環(huán)境角度三方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的重心放到過(guò)程評(píng)價(jià)上來(lái)，對(duì)于教師將語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)完成度、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性、教學(xué)資源整合度、課堂反饋、教學(xué)能力等都作為評(píng)價(jià)的主要點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生主要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)能力、合作討論能力、課后實(shí)踐表現(xiàn)等作為評(píng)價(jià)要點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)環(huán)境可以對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂模式結(jié)合度、教學(xué)時(shí)間安排、學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)積極性等作為評(píng)價(jià)要點(diǎn)。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善可以激發(fā)教師創(chuàng)新和研究動(dòng)力，也可以讓學(xué)生隨時(shí)了解自我學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)學(xué)生更加認(rèn)真、努力的投入到后期的學(xué)習(xí)中，從而優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)問(wèn)題。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，任何教學(xué)模式都是隨著教育的發(fā)展而不斷變化的，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，才會(huì)避免教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中互相各種問(wèn)題，初中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)離不開(kāi)閱讀、語(yǔ)感、學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。因此初中教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)，并在課堂教學(xué)過(guò)程中將課堂教學(xué)和課外教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定思維和認(rèn)知基礎(chǔ)，

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