金蓉

摘? 要：繪本教學(xué)是當(dāng)代學(xué)前教育的重要構(gòu)成部分，繪本以其鮮艷的圖畫以及精煉的文字深受學(xué)前兒童的喜愛(ài)。本文就學(xué)前教育階段利用繪本教學(xué)構(gòu)建主題活動(dòng)的意義和方法以及注意事項(xiàng)等進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述，希望能為當(dāng)代學(xué)前教育做出自己的一些貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;繪本教學(xué);主題活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G617? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）16-0073-02

Constructing kindergarten theme activities with picture books as carriers

JIN Rong? （Central Kindergarten，Beigang Street，Zhonglou District，Changzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Picture book teaching is an important part of contemporary preschool education. Picture books are popular among preschool children for their bright pictures and refined text. This article briefly elaborates on the significance and methods of using picture book teaching to construct theme activities and precautions in the preschool education stage，hoping to make some contributions to contemporary preschool education.

【Keywords】Early childhood education;Picture book teaching;Theme activities

主題活動(dòng)是幼兒能力與素質(zhì)培養(yǎng)的重要教學(xué)活動(dòng)之一，幼兒教師在進(jìn)行幼兒思想能力、道德品質(zhì)等各方面培養(yǎng)時(shí)，以某一主題活動(dòng)為契機(jī)，有效開(kāi)展各類引導(dǎo)和教育活動(dòng)，能夠有效增強(qiáng)幼兒技能與知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)幼兒各方面的全面提升與發(fā)展。因此，當(dāng)代教師應(yīng)該在不斷豐富幼兒主題活動(dòng)構(gòu)成方式與方法的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)其組織和培養(yǎng)的有效性，從而保證幼兒培養(yǎng)效果，讓幼兒在有限的時(shí)間和空間里，能夠得到更大程度的進(jìn)步與發(fā)展。

1.主題活動(dòng)中引入繪本的意義

（1）引入繪本能夠促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展

思維能力培養(yǎng)是幼兒培養(yǎng)的重要內(nèi)容。近些年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展、人才能力需求的不斷變更，科學(xué)培養(yǎng)具備優(yōu)質(zhì)綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新人才成為了社會(huì)乃至教育界比較關(guān)注的問(wèn)題。在這樣的大背景下，幼兒階段作為幼兒思維與能力發(fā)展的重要階段，其思維方式、思維能力的培養(yǎng)也必須受到重視，進(jìn)而有效促進(jìn)他們良好思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。繪本是一種科學(xué)的讀物，其具備著書籍的簡(jiǎn)單性質(zhì)，能夠激發(fā)閱讀者的想象和聯(lián)想，因此，在主題活動(dòng)中，教師科學(xué)應(yīng)用繪本，能夠極大的促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，增強(qiáng)他們的思維意識(shí)和綜合素養(yǎng)。

（2）引入繪本能夠增強(qiáng)幼兒綜合能力提升

隨著素質(zhì)教育的深化發(fā)展以及不斷完善與進(jìn)步，當(dāng)代教育得到了全面的發(fā)展與進(jìn)步。隨著素質(zhì)教育中核心素養(yǎng)理念的提出，當(dāng)代教育開(kāi)啟了一個(gè)新的時(shí)代。核心素養(yǎng)包括很多部分，從大的維度上來(lái)說(shuō)包括技能與知識(shí)、思想與價(jià)值觀等等。而主題活動(dòng)中，繪本教學(xué)的科學(xué)使用，能夠有效彌補(bǔ)主題活動(dòng)的各個(gè)方面，增強(qiáng)和發(fā)展主題活動(dòng)的內(nèi)容，讓幼兒在主題活動(dòng)中，能夠得到更大的提升與發(fā)展，獲得更加全面的進(jìn)步，有效增強(qiáng)他們的核心素養(yǎng)和綜合能力。

2.主題活動(dòng)中繪本引入的具體有效性策略

（1）在主題活動(dòng)初期引入繪本教學(xué)

兒童繪本涵蓋的范圍較廣，其不僅有我們常見(jiàn)的故事類繪本，還有一些工具類的、講解類的科學(xué)類的繪本，在具體的主題活動(dòng)中，教師可以根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容來(lái)為幼兒選擇不同的繪本，從而有效增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的有效性，提升幼兒的綜合能力和個(gè)人水平。如在以科學(xué)探究為主題的關(guān)于磁鐵內(nèi)容的主題活動(dòng)中，教師在組織開(kāi)展此主題活動(dòng)的前期，可以先為幼兒提供一些關(guān)于磁力、磁極等相關(guān)內(nèi)容的繪本，讓幼兒在主觀意識(shí)下主動(dòng)進(jìn)行閱讀，待他們對(duì)于磁力、磁鐵有了初步認(rèn)知之后，再讓他們對(duì)于實(shí)際的磁鐵物質(zhì)進(jìn)行探索以及研究，進(jìn)而在不斷探索中，具備正確的認(rèn)知和掌握更多的相關(guān)知識(shí)，以此來(lái)增強(qiáng)他們的思維能力和總結(jié)能力，促進(jìn)他們個(gè)人認(rèn)識(shí)水平的提高。此外，教師還可以在主題活動(dòng)中，進(jìn)行科學(xué)介入，從而引導(dǎo)幼兒對(duì)于繪本中涉及到的技能一種知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而在增強(qiáng)他們問(wèn)題意識(shí)和探究思想的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其綜合水平的提升與發(fā)展。

（2）在主題活動(dòng)中期引入繪本教學(xué)

除了在主題活動(dòng)引入階段，科學(xué)使用繪本以外，在主題活動(dòng)的中期或者說(shuō)發(fā)展時(shí)期，教師也可以結(jié)合繪本的特點(diǎn)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，從而豐富主題活動(dòng)內(nèi)容、增強(qiáng)幼兒探究活動(dòng)范圍，提升與發(fā)展幼兒的綜合能力。例如在開(kāi)展中西方文化啟迪主題活動(dòng)中，教師可以在幼兒完成前期中西方文化基礎(chǔ)認(rèn)知部分后，根據(jù)幼兒的實(shí)際能力和思想行為，為幼兒提供一些關(guān)于中西方節(jié)日神話來(lái)源、禮儀構(gòu)建方式等繪本，讓幼兒在自主選擇中，對(duì)于中西方文化外在表現(xiàn)方式和顯現(xiàn)特征進(jìn)行學(xué)習(xí)、認(rèn)知或者模仿，從而在增強(qiáng)他們的認(rèn)知能力，掌握東西方文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升他們的思維能力，促進(jìn)他們個(gè)人能力的全面增強(qiáng)。在這樣的活動(dòng)中，教師還可以利用一些東西方文化故事或者神話故事來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒在自行思索或者集體討論研究中，初步具備中西方文化不同形態(tài)的基本意識(shí)，為將來(lái)他們成為具備世界級(jí)眼光和成為世界級(jí)優(yōu)秀公民打好基礎(chǔ)。

（3）在總結(jié)分析后期引入繪本教學(xué)

技能與知識(shí)都是來(lái)源于自身的總結(jié)和歸納。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是各種技能的熟練，還是知識(shí)的牢固掌握，其都是在對(duì)自身陳舊經(jīng)驗(yàn)或者已有知識(shí)的解析以及分析中得到的。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)新知識(shí)的分析、解構(gòu)以及總結(jié)、歸納，進(jìn)而將其變?yōu)樽陨砟軌蚶斫獾年惻f知識(shí)，進(jìn)而完成新知識(shí)在自身知識(shí)體系中的系統(tǒng)性構(gòu)建，進(jìn)而完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。幼兒自然也不例外。因此，教師在組織開(kāi)展主題活動(dòng)中，不妨積極利用繪本知識(shí)載體的特性，有效鍛煉幼兒的思維能力和總結(jié)、分析能力，從而有效增強(qiáng)他們的思維品質(zhì)，提升他們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅能夠掌握相關(guān)的技能與知識(shí)，還能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，科學(xué)掌握技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。例如在進(jìn)行以買賣為主題的探究活動(dòng)中，教師在完成整個(gè)主題活動(dòng)后，可以將所有參與游戲的兒童集中起來(lái)，讓他們對(duì)于整個(gè)游戲過(guò)程中，關(guān)于買賣行為所獲得的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與分析，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下，與繪本中所寫的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比研究，從而查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)有效的將相關(guān)知識(shí)掌握在自身體系當(dāng)中。

（4）通過(guò)繪本教學(xué)挖掘幼兒創(chuàng)造力

積極的引導(dǎo)幼兒獨(dú)立制繪畫的過(guò)程中，就是幼兒構(gòu)思、設(shè)計(jì)、繪畫以及展現(xiàn)創(chuàng)造力的過(guò)程。老師要和幼兒一起繪畫，同時(shí)，要積極引導(dǎo)幼兒去發(fā)散思維，大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，要不斷的去鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，讓幼兒在此過(guò)程中感受到創(chuàng)作的樂(lè)趣，進(jìn)一步的激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，將能夠充分挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力。 幼兒老師要充分利用繪畫教學(xué)來(lái)引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，挖掘其想象力和創(chuàng)造力。比如，老師在講解《稻草人》繪畫時(shí)，可以為幼兒提供豐富的繪畫素材，引導(dǎo)幼兒去構(gòu)思和設(shè)計(jì)自己的稻草人，引導(dǎo)幼兒怎樣可以更好的通過(guò)不同顏色的染料繪制出自己的稻草人，此時(shí)，幼兒就會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，有的說(shuō)稻草人是黃色的，有的說(shuō)稻草人是彩色的，幼兒會(huì)將自己構(gòu)思的稻草人形象以創(chuàng)新的方式來(lái)繪畫。幼兒在動(dòng)手親自繪畫稻草人的過(guò)程中，積極的發(fā)散思維，大膽的發(fā)揮想象力，不斷的提升自己的創(chuàng)新能力。

（5）通過(guò)繪本教學(xué)培養(yǎng)幼兒合作交流能力

繪本教學(xué)是幼兒教學(xué)的主要方式和主要部分。教師應(yīng)選擇需要幼兒共同協(xié)作完成的繪本活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒們相互協(xié)作，共同完成，并引導(dǎo)幼兒分工合作的意識(shí)，幼兒之間合作完成也是培養(yǎng)幼兒協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的有效途徑。例如，在繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師組織幼兒以小組合作的方式利用染料和畫筆共同繪制一個(gè)小型的游樂(lè)場(chǎng)，并根據(jù)小組內(nèi)幼兒不同的性格特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒繪畫造成游樂(lè)場(chǎng)內(nèi)不同的設(shè)施，如此，以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)的繪本教學(xué)對(duì)不僅可以促進(jìn)幼兒的實(shí)際動(dòng)手能力也非常有助于提升幼兒的人際交往能力，從而幫助幼兒養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.主題活動(dòng)中繪本引入的遵循原則和注意事項(xiàng)

（1）繪本引入主題活動(dòng)中應(yīng)遵循的原則

第一，繪本引入要遵循科學(xué)原則。

繪本種類是多種多樣的，兒童繪本設(shè)計(jì)發(fā)展之初，就是要滿足幼兒對(duì)于各方面技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)要求。因此，繪本的主要功能也是多種多樣，具有一定的針對(duì)性和差異性。所以，幼兒教師在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，一定要認(rèn)真分析和選擇，科學(xué)的選擇適合幼兒年齡階段以及認(rèn)知能力的繪本來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而保證幼兒學(xué)習(xí)效果，有效發(fā)展與提升幼兒的綜合能力，確保主題活動(dòng)的科學(xué)進(jìn)行。如在進(jìn)行一些以自主探究為主題的活動(dòng)中，教師一定要選擇那些工具類的繪本，讓幼兒在閱讀以及研究中，對(duì)于繪本以及主題活動(dòng)中的工具、物質(zhì)等產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而在這種興趣下，主動(dòng)地集中精力和思想去學(xué)校和研究，進(jìn)而科學(xué)的掌握相關(guān)技能與知識(shí)。

第二，繪本引入要遵循實(shí)效原則。

除了繪本要緊貼幼兒實(shí)際認(rèn)知能力，科學(xué)實(shí)施主題活動(dòng)以外，幼兒教師還要積極遵循幼兒主題活動(dòng)中的實(shí)效原則，使其不僅能夠在主題活動(dòng)中，發(fā)揮出自身固有的效用，還能啟發(fā)和啟迪幼兒的智慧，有效發(fā)展和激發(fā)幼兒的思維能力和思想品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的綜合水平。幼兒是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們已經(jīng)具備獨(dú)立的認(rèn)知能力和思維方式，因此，教師在選擇繪本內(nèi)容時(shí)，可以從多個(gè)維度、多個(gè)角度以及多個(gè)層次來(lái)為幼兒提供多元化的繪本，從而滿足幼兒的不同需求，讓每個(gè)幼兒在繪本閱讀以及主題活動(dòng)中，都能得到最大程度的發(fā)展以及進(jìn)步，增強(qiáng)他們的綜合素養(yǎng)，提升他們的綜合水平。

（2）繪本引入主題活動(dòng)中應(yīng)注意的問(wèn)題

第一，使用形式問(wèn)題。

形式問(wèn)題是幼兒主題引入繪本中存在的最大問(wèn)題。在當(dāng)前幼兒教育階段，由于當(dāng)代幼兒教師培養(yǎng)道路正在飛速發(fā)展，一些問(wèn)題還亟待解決。在這樣的前提下，很多幼兒教師對(duì)于繪本教學(xué)和主題活動(dòng)認(rèn)知存在一定的不足，他們?cè)诶L本引入中，只是單純發(fā)揮繪本教學(xué)的基礎(chǔ)功能，進(jìn)而使繪本教學(xué)失去了原本的意義，整個(gè)主題活動(dòng)并不能達(dá)到預(yù)期的效果。針對(duì)這樣的情況，當(dāng)代幼兒教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，不斷探究，從而在有效了解繪本教學(xué)的基礎(chǔ)上，科學(xué)引入繪本教學(xué)，保證主題活動(dòng)繪本使用的科學(xué)性和有效性，避免由于自身問(wèn)題造成的“形式”主義，有效確保幼兒培養(yǎng)的現(xiàn)代化以及科學(xué)性。

第二，方式方法問(wèn)題。

主題活動(dòng)是一種具備固定思路和方向發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，其有著先后的順序以及組織開(kāi)展的原則和基礎(chǔ)。教師要想科學(xué)有效的將繪本引入到整個(gè)主題活動(dòng)中，有效構(gòu)建以繪本為核心的主題活動(dòng)，那么就必須對(duì)繪本自身特點(diǎn)以及主題活動(dòng)發(fā)展方向等進(jìn)行深入的了解，從而在科學(xué)選擇有效性的方式方法的基礎(chǔ)上，科學(xué)組織和開(kāi)展幼兒培養(yǎng)活動(dòng)，有效完成整個(gè)幼兒培養(yǎng)與引導(dǎo)任務(wù)。如在具體的主題活動(dòng)中，教師應(yīng)該結(jié)合主題活動(dòng)的發(fā)展方向以及幼兒整體的探究思路，科學(xué)有效的，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，引入合適的繪本內(nèi)容和題材，從而有效保證繪本介入的科學(xué)性和有效性，在豐富主題活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，保證主題活動(dòng)中幼兒培養(yǎng)效果。

總而言之，繪本對(duì)于幼兒主題活動(dòng)開(kāi)展有著重要的意義，當(dāng)代幼兒教師在主題活動(dòng)科學(xué)組織以及規(guī)劃過(guò)程中，不妨積極地引入相關(guān)的繪本內(nèi)容，從而在保證主題活動(dòng)開(kāi)展有效以及幼兒培養(yǎng)科學(xué)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)幼兒培養(yǎng)效果，豐富幼兒培養(yǎng)思路，有效推動(dòng)幼兒教育現(xiàn)代化的腳步，為將來(lái)將幼兒培養(yǎng)成為一個(gè)具備優(yōu)質(zhì)道德品質(zhì)以及思維能力的優(yōu)質(zhì)人才，打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]董晨.以繪本為載體的幼兒園主題活動(dòng)的研發(fā)[J].科學(xué)咨詢（科技？管理），2020（09）：213.

[2]周宏清.以繪本為載體的幼兒園主題教育活動(dòng)研究[J].課程教育研究，2020（13）：5-6.

[3]沈秋霞.以繪本為載體的幼兒園主題活動(dòng)的研發(fā)[J].中國(guó)校外教育，2019（10）：145-146.

[4]徐建華.以繪本為載體的幼兒園主題活動(dòng)的研發(fā)[D].四川師范大學(xué)，2016.