鄭利

摘 要：培育學(xué)生的文化自信是時(shí)代發(fā)展的需求，也是教育發(fā)展的需要。以班級(jí)管理為抓手培育學(xué)生文化自信，需要明確以人為本，立德樹人;潛移默化，循序漸進(jìn);不忘本來，吸收外來。教師要改變觀念，提升自身文化自覺和文化素養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生“讀好書、多讀書”習(xí)慣;豐富誦讀經(jīng)典活動(dòng);開展文化體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;文化自信;學(xué)習(xí)習(xí)慣;愛國(guó)情懷

中圖分類號(hào)：G451.6;G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）21-0046-03

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。習(xí)近平總書記非常重視并反復(fù)強(qiáng)調(diào)文化自信的重要性，在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告中指出：“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興?！绷?xí)近平總書記還在全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)上的講話中指出：“文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量。向上向善的文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族休戚與共、血脈相連的重要紐帶?！钡S著經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，部分初中生受外來文化的沖擊，出現(xiàn)崇拜西方文化、漠視中華文化、缺乏文化自信的現(xiàn)象，如喜歡過西方節(jié)日等?？梢?，培育學(xué)生文化自信不僅是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求，也是教育發(fā)展的需要。以班級(jí)管理為抓手培育學(xué)生文化自信，是一種行之有效的途徑。

一、班級(jí)管理中培育文化自信的原則

初中班級(jí)管理工作，不只是“管人”，更重要的是“在管中育人”，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念、價(jià)值取向，使學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀人才。因此，在班級(jí)管理中培育文化自信，需要遵循以下原則。

1.以人為本，立德樹人

（1）以人為本，尊重學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)知、認(rèn)同層次，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)知層次、對(duì)中華文化的認(rèn)同水平是培育文化自信的智能基礎(chǔ)，將直接影響學(xué)生對(duì)文化自信的接受、理解和踐行。在培育文化自信的過程中，教師要尊重學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)知、認(rèn)同層次，尊重學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，又關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。教師還要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取適切的培育方式和方法。如通過讀書活動(dòng)培育學(xué)生文化自信的過程中，教師可根據(jù)學(xué)生已有的閱讀水平，要求學(xué)生閱讀不同的書籍;根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，開展閱讀比賽活動(dòng)。（2）以文化人，將立德樹人貫穿于文化自信培育的全過程。習(xí)近平總書記在2020年9月1日出版的第17期《求是》雜志上發(fā)表的重要文章《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》中指出：“青少年教育最重要的是教給他們正確的思想，引導(dǎo)他們走正路。”這一論述再次強(qiáng)調(diào)立德樹人是教育的根本任務(wù)。在班級(jí)管理中培育學(xué)生文化自信是青少年教育的組成部分，教師必須堅(jiān)持立德樹人，以文化滋養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生文化素質(zhì)和修養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

2.潛移默化，循序漸進(jìn)

在班級(jí)管理中培育文化自信，要順應(yīng)人的思想形成和發(fā)展規(guī)律，遵循“漸次發(fā)展”規(guī)律，將文化自信融入班級(jí)管理中，以潛移默化和循序漸進(jìn)的狀態(tài)進(jìn)行。如要求學(xué)生在周一的升旗儀式中高唱國(guó)歌，在參觀蘇州博物館時(shí)感受對(duì)蘇州園林的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新。這種過程，是“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”;這種過程，是和風(fēng)細(xì)雨，春風(fēng)化雨，潛移默化，循序漸進(jìn)，不擾人，不聲張。這種過程需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍，寓教于無形，使學(xué)生在無明顯覺察的情況下，耳濡目染地受到教育和熏陶。文以載道，寓教于學(xué)，抓早讀、自習(xí)課、班會(huì)課對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。以文化人，寓教于樂，抓班風(fēng)建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以習(xí)“修身之道”和“處世之道”。這種過程需要注意適情、適時(shí)、適度，點(diǎn)滴入土，促進(jìn)學(xué)生文化自信的良性循環(huán)發(fā)展。學(xué)生的文化自信，是在文化認(rèn)知、文化認(rèn)同、文化踐行的反復(fù)循環(huán)中發(fā)展的。文化自信的培育要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由淺入深，因勢(shì)利導(dǎo)，擇機(jī)而發(fā)。

在潛移默化、循序漸進(jìn)中培育學(xué)生文化自信，也需要通過必要的灌輸培育學(xué)生文化自信。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生接受馬克思主義，離不開必要的灌輸，但這不等于搞填鴨式的‘硬灌輸。要注重啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論。”

3.不忘本來，吸收外來

（1）不忘本來。班級(jí)管理中的文化自信培育，是以中華民族優(yōu)秀文化及其內(nèi)涵、不忘本來為基礎(chǔ)。“歷史和現(xiàn)實(shí)都表明，一個(gè)拋棄了或者背叛了自己歷史文化的民族，不僅不可能發(fā)展起來，而且很可能上演一幕幕歷史悲劇?！眲|教授在《西南聯(lián)大國(guó)文課》一書導(dǎo)言中要讀者不要忘記：“如果中華民族真的想浴火重生，真的想‘貞下起元，乃至真的想自由自主，以從眼下的可怕廢墟中走出，那么，我們就必須像西南聯(lián)大的前賢那樣，永遠(yuǎn)帶著敬畏之心與珍惜之情，來呵護(hù)、闡發(fā)和弘揚(yáng)自家的文化傳統(tǒng)。”在培育文化自信中不忘我們的“本來”，既包含博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這個(gè)源頭，也涵蓋了在此基礎(chǔ)上形成的鮮明獨(dú)特、奮發(fā)向上的革命文化和承前啟后、繼往開來的社會(huì)主義先進(jìn)文化。引導(dǎo)學(xué)生了解、接受博大精深的中華文化，懂得、理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族最基本的文化基因，是我們文化發(fā)展的母體，是我們最深厚的文化軟實(shí)力，是中華民族奮發(fā)進(jìn)取的精神動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、雷鋒精神、大慶精神，以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、抗震救災(zāi)精神、抗疫精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以及中國(guó)道路、中國(guó)制度、中國(guó)之治等，是人類文明發(fā)展進(jìn)步方向的體現(xiàn)，能不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。

（2）吸收外來。在班級(jí)管理中的文化自信培育，要求在培育文化自信中，“以開放的胸襟和態(tài)度科學(xué)對(duì)待人類創(chuàng)造的一切優(yōu)秀文明成果，通過自覺的文化批判和文化選擇實(shí)現(xiàn)對(duì)他國(guó)文明的吸收和借鑒”。