楊曉燕

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)活動中，對學(xué)生開展識字教學(xué)是教學(xué)活動的重點，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識的基礎(chǔ)。但是部分教師在開展識字教學(xué)的過程中，沒有結(jié)合先進的信息技術(shù)來開展此項教育活動，導(dǎo)致教學(xué)活動的質(zhì)量和效率很難得到有效提升。文章結(jié)合對教育現(xiàn)狀的研究，探討信息技術(shù)與小學(xué)識字教學(xué)深度融合的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);識字教學(xué);深度融合

一、 引言

信息技術(shù)的快速發(fā)展，改變了人們的生活，對學(xué)校的教學(xué)活動也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，目前信息技術(shù)已經(jīng)進入了學(xué)校與學(xué)校教育活動的各個環(huán)節(jié)，小學(xué)生也更加習(xí)慣于借助信息技術(shù)來展開學(xué)習(xí)，所以教師需要積極適應(yīng)這一新的變化，將識字教學(xué)與新興技術(shù)緊密結(jié)合起來開展教學(xué)活動。

二、 信息技術(shù)融入小學(xué)識字教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展為信息技術(shù)融入校園打下了良好的基礎(chǔ)，各種多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，使信息技術(shù)成為小學(xué)教學(xué)活動必不可少的教學(xué)輔助工具。在傳統(tǒng)的小學(xué)識字教學(xué)活動開展過程中，教師大多習(xí)慣于借助黑板來引導(dǎo)學(xué)生開展識字學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的形勢下，這種教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)教學(xué)需要。因為目前的小學(xué)生在日常生活中會接觸到手機、電腦、電視等多種電子設(shè)備，他們對于信息技術(shù)的適應(yīng)性很強，如果課堂教學(xué)過程中缺乏信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生很難對識字教育產(chǎn)生興趣。正是由于教師普遍認(rèn)識到信息技術(shù)對于促進識字教學(xué)的重要意義，在教學(xué)活動中，教師都在積極應(yīng)用信息技術(shù)來開展課堂教學(xué)，盡管這種教學(xué)模式也得到了大范圍應(yīng)用，但是在實際的早教活動中依然存在很多問題，需要教師思考。

三、 信息技術(shù)與小學(xué)識字教學(xué)融合過程中存在的問題

（一）教師缺乏對信息技術(shù)的全面理解和認(rèn)識

盡管部分小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中都認(rèn)識到應(yīng)用信息技術(shù)的必要性，但是由于教師缺乏信息技術(shù)方面的教育與培訓(xùn)，導(dǎo)致小學(xué)語文教師普遍缺乏對信息技術(shù)的全面理解和認(rèn)識。由于在理解和認(rèn)識上存在一定的偏差，所以在實際的教學(xué)活動中，很難系統(tǒng)全面地展開對信息技術(shù)的應(yīng)用，部分教師即使在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，也大多只是在形式上應(yīng)用，只是借助信息技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板搬到電子屏幕上，在這種教學(xué)模式下信息技術(shù)與小學(xué)語文識字教學(xué)很難全面融合。

（二）缺乏制作課件的能力

在信息技術(shù)與小學(xué)識字教學(xué)融合的過程中，教師缺乏制作課件的能力也是教學(xué)活動面臨的主要問題。小學(xué)生由于年齡較小，他們對事物的認(rèn)知大多需要借助形象生動的圖像，所以對教師制作課件提出了很高的要求，按照傳統(tǒng)的方法制作PPT課件，由于缺乏動畫的融入，很難為小學(xué)生已經(jīng)造出形象生動的教學(xué)情境，教學(xué)活動也無法吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此課堂教學(xué)很難取得理想的效果。這需要小學(xué)語文教師認(rèn)真反思并不斷加大對小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的研究，積極學(xué)習(xí)制作多媒體教學(xué)課件的方法，使課件內(nèi)容形象生動，能夠最大限度地吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使小學(xué)生在愉快的氛圍中積極展開識字學(xué)習(xí)。

（三）缺乏學(xué)生的主動參與

利用信息技術(shù)開展小學(xué)識字教學(xué)的過程中，要想使信息技術(shù)與小學(xué)識字教學(xué)全面融合，需要小學(xué)生積極主動地參與到教師所開展的課堂教學(xué)活動中，但是實際的教學(xué)活動中，很多小學(xué)生在課堂教學(xué)過程中都缺乏主動參與的意識，大多習(xí)慣于被動接受教師所開展的教學(xué)活動，這在目前是一個普遍存在的問題。對于小學(xué)識字教學(xué)而言，如果小學(xué)生不能積極參與到教師所組織的課堂教學(xué)活動中來，信息技術(shù)就很難發(fā)揮出最大的功效，同時也會對小學(xué)生的識字造成巨大影響，集中體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量和效果方面。這需要小學(xué)語文教師認(rèn)真研究和反思，借助對教學(xué)方式方法的改變，吸引小學(xué)生主動參與到教師所組織的課堂教學(xué)活動中來，使教學(xué)活動取得理想的效果，促進信息技術(shù)與小學(xué)識字教學(xué)的融合。

四、 信息技術(shù)與小學(xué)識字教學(xué)融合的策略

信息技術(shù)在小學(xué)識字教學(xué)中的應(yīng)用，對于促進小學(xué)教學(xué)活動的有效開展，能夠產(chǎn)生非常積極的影響，為了使兩者更好地融合，建議在教學(xué)過程中采取以下策略：

（一）教師要不斷加大對信息技術(shù)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)

要想更好地促進新技術(shù)與小學(xué)時的教學(xué)的融合，小學(xué)語文教師首先要不斷加大對信息技術(shù)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，對新技術(shù)在小學(xué)識字教學(xué)中的應(yīng)用進行全面思考，在此基礎(chǔ)上才能結(jié)合小學(xué)生獨特的心理特點，探索出信息技術(shù)與小學(xué)識字教學(xué)融合的方法與策略。小學(xué)語文教師要將對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)作為一項重要的教學(xué)活動來對待，通過自己的努力學(xué)習(xí)，最大限度地提升自己應(yīng)用信息技術(shù)的能力，使信息技術(shù)更好地融合在小學(xué)識字教學(xué)活動中。

（二）積極借助信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境吸引學(xué)生參與到識字教學(xué)活動中

借助信息技術(shù)的輔助，可以很好地構(gòu)建教學(xué)情境，對于小學(xué)生而言，只有教學(xué)活動充滿趣味性，才能使小學(xué)生產(chǎn)生積極參與學(xué)習(xí)活動的欲望，所以小學(xué)語文教師需要結(jié)合教學(xué)需要，借助信息技術(shù)向?qū)W生展示生動形象、充滿趣味性的課堂教學(xué)內(nèi)容。識字是非?？菰锏慕虒W(xué)活動，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，由于借助黑板很難向?qū)W生形象生動地展示教學(xué)內(nèi)容，所以識字教學(xué)的有效性受到很大制約，借助信息技術(shù)的融入，可以很好地改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，為了吸引小學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，教師可以借助信息技術(shù)的輔助來開展識字游戲教學(xué)活動，教師可以借助信息技術(shù)，組織學(xué)生開展識字游戲教學(xué)活動，游戲的內(nèi)容以小貓釣魚或連線等方式來開展，通過技術(shù)手段使每一條小魚身上都有一個本節(jié)課所涉及的生字，教師提某一個生字，讓學(xué)生快速學(xué)選擇釣魚的對象，當(dāng)學(xué)生積極配合教師通過游戲選擇出正確的答案之后，教師要給予學(xué)生鼓勵，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。利用連線的方式來開展識字教育的主要目的是借助文字與圖形的結(jié)合，加深學(xué)生對漢字的印象。由于借助信息技術(shù)的輔助，可以非常形象地向?qū)W生展示與漢字有關(guān)的圖片內(nèi)容，所以可以幫助小學(xué)生更好地記憶生字，由于這種教學(xué)方法能夠起到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，這對于促進信息技術(shù)與小學(xué)識字教學(xué)的融合有著非常現(xiàn)實的意義。