徐昌華

摘 要：當(dāng)前初中語文教學(xué)，就古詩詞教學(xué)來說，大部分的初中語文教師在教學(xué)過程中，還停留在字詞本意的梳理和修辭藝術(shù)手法的分析。在古詩詞教學(xué)當(dāng)中，初中語文教師為了能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一般都會采取利用多媒體設(shè)備播放課件的方式來進(jìn)行教學(xué)，但是教學(xué)效果并不是十分理想。所以說，初中語文教師要積極創(chuàng)新古詩詞教學(xué)方法，促進(jìn)初中生語文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;高效

以漢語言為基礎(chǔ)的古詩詞，不僅是中華民族文化的精粹，同時也是傳承優(yōu)秀民族文化的重要載體。因此，初中語文教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)初中生對古詩詞的興趣愛好，增強(qiáng)其民族文化認(rèn)同感，通過不斷提高初中生的古詩詞學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)民族文化的繼承和發(fā)展。

一、 初中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

（一）語文古詩詞教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)

在以往的初中古詩文教學(xué)過程當(dāng)中，教師都是將提高學(xué)生古詩詞鑒賞題的得分率，以組織學(xué)生積累古詩詞知識培養(yǎng)古詩詞理解能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，表面上看起來這種教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力，實際上這種教學(xué)模式在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利用學(xué)生古詩詞鑒賞能力的提升。目前，教師將古詩詞知識傳授作為教學(xué)重點內(nèi)容，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生在感悟和情感體驗中提升語文素養(yǎng)。

（二）語文古詩詞教學(xué)方法不完善

現(xiàn)階段，講讀法在初中古詩詞教學(xué)課堂中應(yīng)用范圍比較廣泛，是當(dāng)前古詩詞教學(xué)主流教學(xué)方法之一。由于教師的教學(xué)方法不夠完善，因而在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，雖然看起來取得了不錯的教學(xué)效果，學(xué)生的古詩詞解題能力得到提升，但是實際上是不利于學(xué)生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)，更談不上語文核心素養(yǎng)的有效提升。

（三）語文古詩詞教學(xué)效果不理想

與其他學(xué)習(xí)科目不同的是，語文學(xué)科在感知方面具有較強(qiáng)的形象性和直觀性，尤其是在古詩詞方面，更加容易使人在情感上產(chǎn)生共鳴。受到應(yīng)試教育傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分初中語文教師在開展古詩詞教學(xué)過程中，都忽視了學(xué)生的個性化特點，教學(xué)過程也比較單一化，具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段的固定化和單一化。但是長期以來，由于教學(xué)模式的固定化和單一化，使得古詩詞知識傳授與學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)沒能結(jié)合在一起，過度重視了語文古詩詞的“傳到授業(yè)解惑”，忽視了對學(xué)生語文語感的培養(yǎng)，沒能及時有效地提升學(xué)生的語文思維能力。

二、 構(gòu)建初中語文古詩詞高效教學(xué)途徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味詩詞獨特意境

1. 通過朗誦，體會作品情感內(nèi)涵

對于初中語文古詩詞教學(xué)而言，朗誦是其中的重要教學(xué)方式之一，通過朗誦古詩詞既能夠幫助學(xué)生充分理解古詩詞內(nèi)容，又能夠有效提升初中生的閱讀能力。就此而言，初中語文教師應(yīng)當(dāng)以朗誦作為古詩詞教學(xué)切入點，通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩詞，提高學(xué)生語文口語語感，使其在精神、情感上與作者產(chǎn)生跨時空交流，從而提升語文古詩詞教學(xué)有效性。由此可見，在初中語文古詩詞教學(xué)當(dāng)中，朗讀發(fā)揮著舉足輕重的作用。一方面，教師要進(jìn)行范讀，要做到讀準(zhǔn)音字、明確節(jié)奏、分清句讀，實現(xiàn)以聲傳情;另一方面，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀、分組讀、個別讀、齊讀等形式，通過在學(xué)生之間開展廣泛閱讀活動，讓學(xué)生之間相互競爭、相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步，實現(xiàn)以讀促悟。古詩詞朗讀看似簡單，實則十分復(fù)雜，既要掌握好抑揚頓挫，又要做到聲律和諧，從而使學(xué)生能夠在閱讀古詩詞的過程中體會音韻之美，正所謂是“一簡之內(nèi)，音韻盡殊;兩句之中，輕重悉異”。

以《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》為例，教師在組織學(xué)生進(jìn)行朗讀時，要做到讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏：“楊花落盡/子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)/過五溪。我寄愁心/與明月，隨風(fēng)直到/夜郎西?！逼浯?，在朗讀時還應(yīng)當(dāng)注意語速適宜、語氣抑揚，必要時還可以加以配樂、表情、手勢、身形等技巧進(jìn)行朗讀。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要有意識地帶領(lǐng)學(xué)生吟詠詩詞，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的詩詞語感，充分掌握詩詞韻律節(jié)奏，從而幫助學(xué)生更好地理解詩詞內(nèi)容，感知詩詞蘊含意境，體會作者的思想情感，從而實現(xiàn)古詩詞學(xué)習(xí)能力不斷提高。

2. 通過朗誦，豐富學(xué)生日常積累

正所謂是，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在古詩詞當(dāng)中，凝練的字詞融入了作者豐富的情感，如果只是憑借教師單一的講解，很難讓學(xué)生在短時間內(nèi)融入詩詞中的情感世界。對于初中語文古詩詞教學(xué)而言，最重要的是要讓學(xué)生在朗讀中能夠有所感悟。學(xué)生通過反復(fù)的朗誦詩詞，能夠?qū)⒁庾R在不知不覺當(dāng)中融入古詩詞的情景當(dāng)中，從而能夠充分領(lǐng)會古詩詞中蘊含的情感思想，神之神深入領(lǐng)悟其深層含義。因此，初中語文教師要讓學(xué)生明白，“千里之行始于足下”的道理，只有通過反復(fù)地朗誦古詩詞，才能夠更好地領(lǐng)會其中的主題情感，從而更好地提高自我的古詩詞學(xué)習(xí)能力。古詩詞是中華民族燦爛文化中的精髓之一，要想做好初中古詩詞教學(xué)工作，還需一線教師的不懈努力。對于通過朗誦豐富學(xué)生日常積累而言，教師能夠做的有很多。

例如，每天語文課在正式講課前，第一，教師可以用幾分鐘的時間來讓學(xué)生進(jìn)行古詩詞誦讀，通過日積月累的形式，來不斷豐富學(xué)生的古詩詞閱讀量;第二，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)來下載一些《中國詩詞大會》的視頻，通過多媒體課件為學(xué)生播放視頻片段，從而激發(fā)學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的古詩詞視野;第三，在班級中還可以通過舉辦古詩詞朗誦會，讓學(xué)生在朗誦會上朗誦、鑒賞古詩詞，相互交流古詩詞朗誦、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而提高其古詩詞理解能力和表達(dá)能力。“不積跬步無以至千里”，學(xué)生通過日積月累的閱讀，長此以往能夠積攢成一股巨大的能量，進(jìn)而對其后期語文古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

（二）引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，獲得良好精神體驗

鑒賞能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的必備能力之一，同時也是開展語文教學(xué)的重點培養(yǎng)內(nèi)容。通過鑒賞不同的古詩詞作品，既能夠幫助學(xué)生更好地感知字之美、詞之美，又能夠有效提升初中生的閱讀理解能力。對于初中語文古詩詞教學(xué)來說，每一首古詩詞當(dāng)中都有其重點詩句，同時每一句重點詩句當(dāng)中，也都蘊含著豐富的節(jié)奏美、韻律美，并且其中還包含著作者豐富的情感體會和個人思想?；诖耍踔姓Z文教師在古詩詞教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，并引導(dǎo)其對所學(xué)古詩詞進(jìn)行鑒賞，主動了解每一首古詩詞中所蘊含的特殊情感，從而在閱讀過程中獲得良好的精神體驗，并在學(xué)習(xí)中不斷提升自我的語文綜合素質(zhì)。