林小哲

【摘 要】 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教育。在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，教育體制在不斷完善，考試類(lèi)型多種多樣，都是為了更加符合教育事業(yè)實(shí)際需要。本文就互動(dòng)協(xié)同模式下的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 互動(dòng)協(xié)同? 高中英語(yǔ)? 讀后續(xù)寫(xiě)? 教學(xué)策略

讀后續(xù)寫(xiě)是新型的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，其目的在于從學(xué)生自我認(rèn)知出發(fā)，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)模式打破了閱讀和寫(xiě)作不可結(jié)合的弊端，讓學(xué)生能在英語(yǔ)閱讀的同時(shí)提高自己的寫(xiě)作能力。教師在實(shí)際授課環(huán)節(jié)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受英語(yǔ)的魅力，采用互動(dòng)協(xié)同的模式處理分析英語(yǔ)問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)能力得到大幅度的提升。

一、何為互動(dòng)協(xié)同模式

互動(dòng)協(xié)同模式就是要求教學(xué)者和被教學(xué)者相互互動(dòng)，共同協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。它屬于一種新的教學(xué)理念。為了教育事業(yè)的發(fā)展，人才的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中采用互動(dòng)協(xié)同的教學(xué)模式，為教學(xué)打開(kāi)一扇新窗戶，讓學(xué)生能在相互交流的同時(shí)又能提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，還可以幫助學(xué)生鍛煉思維能力，讓學(xué)生有正確的三觀意識(shí)，然后健康快樂(lè)地成長(zhǎng)與進(jìn)步。

二、何為讀后續(xù)寫(xiě)

讀后續(xù)寫(xiě)就是要求學(xué)生在閱讀過(guò)一篇文章之后，充分發(fā)揮想象，然后對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。讀后續(xù)寫(xiě)逐漸成為高考英語(yǔ)作文命題的大勢(shì)所趨，這是教學(xué)改革的體現(xiàn)，是社會(huì)進(jìn)步的象征。讀后續(xù)寫(xiě)是根據(jù)學(xué)生的綜合發(fā)展需求，以學(xué)生為中心，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

三、高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)現(xiàn)狀

高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)已是近些年來(lái)高考的大勢(shì)所趨，可是目前的教學(xué)現(xiàn)狀是可喜可憂。因此，各個(gè)地區(qū)的中學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的重視。根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀以及實(shí)踐探究，分析結(jié)果如下：

1. 持續(xù)健康發(fā)展

在高中英語(yǔ)教學(xué)課改中，讀后續(xù)寫(xiě)逐漸受到高度重視。在教學(xué)實(shí)踐中，讀后續(xù)寫(xiě)融入其中，大多學(xué)生能在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)加以利用，參與到課堂教學(xué)中。因此，從整體上看，高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)模式呈現(xiàn)健康發(fā)展模式。高考題型不斷變化，學(xué)生如可以在閱讀中充分積累知識(shí)，并在讀后續(xù)寫(xiě)方面加以運(yùn)用，學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)作時(shí)也能大大提高效率。在互動(dòng)協(xié)同模式的參與下，高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)模式保持健康發(fā)展，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升。

2. 存在的阻礙

雖然在高考英語(yǔ)作文題型改變后，學(xué)生能運(yùn)用讀后續(xù)寫(xiě)模式在閱讀中提高自己的寫(xiě)作能力，但是也是有一些弊端，不能夠全面發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。主要阻礙因素如下：

（1）受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師的教學(xué)觀念就是根據(jù)高考題型的改變來(lái)確定學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的題型，過(guò)多關(guān)注傳統(tǒng)的教學(xué)題型，往往忽略了新的命題點(diǎn)。并且在大多數(shù)授課過(guò)程中，都以傳統(tǒng)教學(xué)模式教育學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生只能機(jī)械地接受知識(shí)，無(wú)法快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（2）受教師綜合素養(yǎng)的影響

在互動(dòng)協(xié)同模式與讀后續(xù)寫(xiě)的關(guān)聯(lián)之后，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，充分備課，以自身較高的綜合素養(yǎng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。可是據(jù)調(diào)查顯示，目前教師的個(gè)人綜合素質(zhì)水平與期望值有一定的距離。因?yàn)榻處熥陨淼乃刭|(zhì)水平不足以滿足下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以這就不利于教學(xué)任務(wù)的完成。

（3）受學(xué)生自身的影響

讀后續(xù)寫(xiě)和互動(dòng)協(xié)同模式都是教師為了學(xué)生的健康培養(yǎng)而服務(wù)的。可是據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生對(duì)高考英語(yǔ)的讀后續(xù)寫(xiě)任務(wù)有一些畏難情緒，所以無(wú)法認(rèn)真靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。這種情況就導(dǎo)致了教學(xué)任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成，增大了教學(xué)難度。

（4）受其他因素影響

互動(dòng)協(xié)同模式下的讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)授課也受到其他因素的影響，例如學(xué)校的教學(xué)設(shè)備。教學(xué)授課過(guò)程中可能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整需要用到不同的教學(xué)設(shè)施，可是目前的高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)新教學(xué)設(shè)施的要求不高，無(wú)法滿足教師的教學(xué)需求，從而教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到快速提升。

四、互動(dòng)協(xié)同模式下的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)策略

互動(dòng)協(xié)同模式下的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)逐漸成為高考的大勢(shì)所趨，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要高度重視讀后續(xù)寫(xiě)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，主要從以下幾方面入手：

1. 加大重視力度，鞏固思想基礎(chǔ)

教師日常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該要加大英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的重視力度，積極將其應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確意識(shí)到高考英語(yǔ)的大勢(shì)所趨，對(duì)癥下藥。

2. 教師提高自身的教學(xué)素質(zhì)

教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該首當(dāng)其沖，同學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。在走進(jìn)學(xué)生的同時(shí)，了解學(xué)生的需求，提升自己的綜合素養(yǎng)。在讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)中，對(duì)教師的自身素質(zhì)要求也較高。所以，教師需要不斷走近學(xué)生，提升自己。

五、總結(jié)

總而言之，互動(dòng)協(xié)同模式是高考教育新模式，讀后續(xù)寫(xiě)也是高考的大勢(shì)所趨。教師需要高度重視教育的發(fā)展趨勢(shì)并將二者相結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析與總結(jié)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)杰出人才做出一份貢獻(xiàn)。

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*本文是作為教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心

2020年開(kāi)放課題《新高考讀后續(xù)寫(xiě)題型“讀思達(dá)”教學(xué)研究》（KCZ2020060）的研究成果