胡清梅

【摘 要】 隨著新課標(biāo)的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，而且對(duì)于教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也是非常不利的。高中英語(yǔ)是教學(xué)中的難點(diǎn)，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起到了積極影響。所以教師要充分考慮各種教學(xué)因素，為學(xué)生合理設(shè)置任務(wù)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高其學(xué)習(xí)水平。本文對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索，旨在提高教師的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)型教學(xué)法? 高中英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)

現(xiàn)階段教師要以提高學(xué)生的綜合能力為主，如果只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，不利于其深入理解英語(yǔ)知識(shí)，而且還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，還要記憶大量的英語(yǔ)單詞，要想熟練的掌握這些內(nèi)容，就要求學(xué)生要有很高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。利用任務(wù)型教學(xué)法，教師可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引發(fā)學(xué)生思考，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而為學(xué)習(xí)水平的提升奠定了基礎(chǔ)。

一、通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入教學(xué)任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，集合了許多教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，是一種行之有效的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，需要教師先布置任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，以及利用各種方式解決問(wèn)題，然后完成教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式比較適合語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，而且可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的積極性。基于此，教師可以圍繞英語(yǔ)教材為學(xué)生安排任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，激起其求知的欲望，以此來(lái)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。比如，在學(xué)習(xí)“History and traditions”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放一些英國(guó)的歷史文化，然后針對(duì)英國(guó)的發(fā)展歷史讓學(xué)生進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，可以向?qū)W生提出問(wèn)題“What are the historical sites and historical relics in Britain？”，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，這樣就可以順利引出閱讀主題。通過(guò)這樣一步一步的引導(dǎo)，可以使學(xué)生深入理解英語(yǔ)教材內(nèi)容，其閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力就可以有穩(wěn)步提升。為了提高閱讀效果，使學(xué)生順利完成老師布置的任務(wù)，可以把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)。

二、圍繞主旨思想，側(cè)重信息轉(zhuǎn)換

關(guān)于教學(xué)任務(wù)的安排，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并且圍繞中心思想來(lái)設(shè)置，這也是利用任務(wù)型教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提條件。在此過(guò)程中，教師還要注重信息的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建符合學(xué)生性格特點(diǎn)的教學(xué)情境，讓其盡快融入到教學(xué)中。教師可以采取多樣化的教學(xué)方式，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，以學(xué)生比較喜歡的方式傳授英語(yǔ)知識(shí)。比如，關(guān)于“English around the world”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講解，教師可以通過(guò)播放錄音資料的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。教師可以先讓學(xué)生大概略讀一遍文章，然后再播放錄音，這樣可以方便學(xué)生理解，記憶起來(lái)也比較容易。在圍繞主旨思想給學(xué)生講解了課文以后，在結(jié)束教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以讓學(xué)生多朗讀幾遍文章，以及來(lái)加深記憶。在朗讀時(shí)要給學(xué)生提出要求，聲情并茂的誦讀，這樣容易產(chǎn)生共情，理解到作者的寫(xiě)作意圖，而且在這種形式下，可以使教師了解到學(xué)生發(fā)音上的錯(cuò)誤，然后給予及時(shí)地糾正。所以說(shuō)這是一種有效的教學(xué)方式，不僅可以方便教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生可以靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行閱讀和溝通。

三、深入分析教材，合理設(shè)置任務(wù)

高中階段的學(xué)生雖然有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，可以進(jìn)行獨(dú)立閱讀，但是教師不要忽略了自身的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和判斷。在此基礎(chǔ)上，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解和分析能力，使其對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，這也是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。比如，關(guān)于“The Olympic Games”這篇課文的閱讀教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分許文章內(nèi)容，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，了解其發(fā)展歷史和包含的項(xiàng)目。學(xué)生可以在分析文章時(shí)暢所欲言，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，這樣教師可以知道學(xué)生對(duì)文章的掌握情況，了解到學(xué)生在哪些方面還存在不足之處，以便及時(shí)給予幫助，填補(bǔ)教學(xué)中的不足，從整體上提高閱讀理解水平。通過(guò)對(duì)教材的分析，不僅可以加深理解，還能吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，任務(wù)型教學(xué)法對(duì)于閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展非常有利，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高其參與度，還能指導(dǎo)學(xué)生快速分析和總結(jié)文章。另外，在設(shè)置任務(wù)時(shí)要全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，提高閱讀效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，為教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了幫助，所以教師合理利用，根據(jù)對(duì)學(xué)生的全面了解以及其真實(shí)的學(xué)習(xí)水平，選擇合適的教學(xué)任務(wù)，否則會(huì)使閱讀教學(xué)的效果大打折扣。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)目的不只是提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，通過(guò)這些方面的培養(yǎng)才能完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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