賴(lài)文英

【摘 要】 初中階段是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升的重要時(shí)期，也是學(xué)生身心成長(zhǎng)與發(fā)展的重要階段。在這一階段中德育工作是非常重要的，而班主任是實(shí)施這一工作的一個(gè)主要角色，因此在具體工作中應(yīng)該找到更好的方法來(lái)提升德育工作開(kāi)展的效率，尤其對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們處于叛逆期，因此在開(kāi)展工作時(shí)應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心理，發(fā)現(xiàn)他們存在的一些心理問(wèn)題，及時(shí)幫他們打開(kāi)心結(jié)，這樣才能提升德育工作的效果。

【關(guān)鍵詞】 初中階段? 班主任? 德育教育? 開(kāi)展方法

隨著人們對(duì)于初中階段教育教學(xué)工作的高度重視，對(duì)初中班主任德育教育工作提出了高度要求。班主任應(yīng)該高度明確這一教育工作的開(kāi)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要影響，從而能夠不斷進(jìn)行開(kāi)展方式方法的創(chuàng)新研究，促使學(xué)生能夠不斷得到思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。教師應(yīng)該提高自身思想認(rèn)知，落實(shí)以人為本，促進(jìn)初中教育教學(xué)工作的高效開(kāi)展。

一、注重個(gè)體差異

需要明確的是學(xué)生之間會(huì)存在發(fā)展差異，因此在進(jìn)行德育工作的過(guò)程中，要走進(jìn)學(xué)生的心靈，就要尊重他們的這種差異。在具體工作開(kāi)展的過(guò)程中，班主任應(yīng)該在教育工作開(kāi)展時(shí)進(jìn)行針對(duì)性與全面性的深入探究，最終促使這一教育工作能夠得到高效開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展。在這一教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師注重學(xué)生的個(gè)體差異，就要重視對(duì)自身的開(kāi)展方法進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，從而滿足學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求，最終才能夠保證這一教育工作的高效開(kāi)展。通過(guò)在開(kāi)展的過(guò)程中革新自身教育理念，能夠有效滿足這一高度要求，促使學(xué)生得到積極性的有效培養(yǎng)提升，為德育教育工作的開(kāi)展奠定良好前提基礎(chǔ)。在這一教育工作開(kāi)展前，教師應(yīng)該明確學(xué)生的接受與參與積極性培養(yǎng)對(duì)于整體教育工作開(kāi)展的重要影響，從而能夠進(jìn)行方法優(yōu)化，滿足學(xué)生的德育教育參與積極性培養(yǎng)要求。

教育案例一：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育前，教師能夠清晰發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性，從而進(jìn)行開(kāi)展方法的創(chuàng)新。在我們班級(jí)中，小華同學(xué)長(zhǎng)期不與同學(xué)交流，同時(shí)少言寡語(yǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)也長(zhǎng)期低下。在這一背景下，教師深知整體性的德育教育工作開(kāi)展對(duì)其心理教育不能起到明顯效果。因此，在對(duì)小華進(jìn)行德育教育前，對(duì)小華同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了解。在了解之后，教師能夠明確小華同學(xué)的家庭在近期出現(xiàn)了變故，導(dǎo)致其心理受到創(chuàng)傷，之后則出現(xiàn)了自閉的現(xiàn)象。因此，在對(duì)小華同學(xué)進(jìn)行德育教育工作時(shí)，應(yīng)該重視這一教育工作要具有針對(duì)性，從而使其能夠感受到教師的關(guān)心關(guān)注，最終才能夠保證德育教育工作有效開(kāi)展。在對(duì)其進(jìn)行德育教育時(shí)，教師應(yīng)用主題班會(huì)的方式進(jìn)行開(kāi)展，并且在主題班會(huì)中要求學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行面對(duì)面交流。在這一過(guò)程中，可以給予小華發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而督促其能夠說(shuō)出心聲。進(jìn)而，在主題班會(huì)開(kāi)展結(jié)束后，教師要在日常生活中不斷督促小華同學(xué)參與到學(xué)習(xí)以及活動(dòng)中，并且能夠不斷關(guān)心小華同學(xué)的生活，最終使其能夠回到正軌上來(lái)，得到心理健康教育的高效落實(shí)，促進(jìn)德育教育工作的高效開(kāi)展。

二、重視家校合作

在初中階段的班主任德育教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該重視家校合作開(kāi)展德育教育工作的積極性作用，從而能夠落實(shí)這一開(kāi)展方式，促使學(xué)生能夠在不同的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境下都能夠得到高效的德育教育。在學(xué)校班主任德育教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，往往由于教師對(duì)學(xué)生的了解程度不足，導(dǎo)致這一教育工作開(kāi)展效率低下，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，在當(dāng)下的初中班主任德育教育工作開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行家校合作開(kāi)展方式的落實(shí)，促使學(xué)生能夠得到全面性、高效性的德育教育。在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息化快速發(fā)展的環(huán)境背景下，其不少優(yōu)良產(chǎn)物已經(jīng)走進(jìn)尋常百姓家。因此，在這一發(fā)展背景下，班主任可以應(yīng)用其進(jìn)行德育教育工作的高效落實(shí)開(kāi)展，從而能夠應(yīng)用這一良好產(chǎn)物進(jìn)行教育應(yīng)用，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，促使家長(zhǎng)能夠及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際情況，不斷與教師進(jìn)行緊密聯(lián)系溝通，最終促使初中德育教育工作能夠得到高效開(kāi)展。

教學(xué)案例二：在我們班有一名叫李莉的同學(xué)。這位學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，參與活動(dòng)積極，同時(shí)天資非常聰慧，學(xué)習(xí)能力也十分強(qiáng)。但是，在近期教育教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)李莉同學(xué)在上課時(shí)常常心不在焉，還會(huì)出現(xiàn)打瞌睡的情況。我在發(fā)現(xiàn)這樣的情況之后，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，最終發(fā)現(xiàn)李莉同學(xué)最近迷戀上了電腦游戲，在回家之后就進(jìn)入自己的房間，不太和父母交流，只是告訴父母，自己在做功課，但其實(shí)是在玩電腦游戲。當(dāng)父母進(jìn)入她的房間，叫她吃飯或者詢(xún)問(wèn)其他事情時(shí)，她就及時(shí)切換頁(yè)面，假裝自己在查詢(xún)資料。就這樣騙過(guò)了自己的父母。在明確了事情的前因后果之后，我及時(shí)和李莉的家長(zhǎng)溝通，讓他們多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。之后再找李莉同學(xué)談心，最終發(fā)現(xiàn)她是由于在班級(jí)中沒(méi)有好朋友，所以自己常常覺(jué)得很孤獨(dú)，有一次發(fā)現(xiàn)了電腦游戲之后，她覺(jué)得非常好玩，這可以緩解她的孤獨(dú)，所以就迷戀上了這些游戲。于是我和她探討了交朋友的一些方法，以及如何正確對(duì)待電腦游戲，最終她也明確了電腦游戲可以作為緩解壓力的一個(gè)方式，但不能沉溺。同時(shí)，交朋友需要靠自己主動(dòng)，因此她也主動(dòng)去找班級(jí)里的其他同學(xué)，逐漸變得開(kāi)朗起來(lái)。

在這一過(guò)程中如果沒(méi)有家校之間的合作，那么對(duì)于班主任而言，要了解李莉同學(xué)內(nèi)心真實(shí)的想法，可能需要耗費(fèi)更多的時(shí)間，這對(duì)于德育工作的開(kāi)展非常不利。家長(zhǎng)和孩子在一起待的時(shí)間是比較長(zhǎng)的，因此應(yīng)該多關(guān)注孩子的心理發(fā)展，關(guān)注他們的每一種情緒，及時(shí)和班主任老師溝通，輔助班主任德育工作的開(kāi)展，也為孩子的健康成長(zhǎng)作出貢獻(xiàn)。

三、開(kāi)展德育活動(dòng)

活動(dòng)是一種非常好的選擇，在具體的活動(dòng)中學(xué)生的狀態(tài)是比較松弛的，因此德育教育的效果也會(huì)更好。在德育工作中，教師應(yīng)該重視對(duì)這一教育工作進(jìn)行開(kāi)展方式的創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠在參與德育教育工作的過(guò)程中得到積極性的培養(yǎng)提升，同時(shí)能夠滿足學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展高度要求。在進(jìn)行德育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，班主任應(yīng)該重視對(duì)活動(dòng)開(kāi)展的日期、主體以及地點(diǎn)等方面進(jìn)行合理設(shè)計(jì)安排，從而使學(xué)生能夠在參與活動(dòng)的過(guò)程中得到充分有效的德育教育。在德育教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該明確這一教育工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要影響，從而能夠應(yīng)用實(shí)踐德育活動(dòng)進(jìn)行德育教育的落實(shí)開(kāi)展，滿足初中階段學(xué)生思想道德素養(yǎng)培養(yǎng)的高度需求，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展。教師應(yīng)該重視對(duì)德育活動(dòng)開(kāi)展日期進(jìn)行定位，從而使學(xué)生能夠在良好的氛圍下得到德育教育的充分落實(shí)，滿足學(xué)生的身心成長(zhǎng)發(fā)展需求。例如在傳統(tǒng)節(jié)日中進(jìn)行德育教育，能夠促使學(xué)生在參與德育教育的過(guò)程中得到充分的積極性培養(yǎng)提升，最終提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。同時(shí)，在重大節(jié)日時(shí)也可以開(kāi)展德育教育，能夠促使學(xué)生在這一日期中得到德育教育的充分落實(shí)。例如國(guó)慶節(jié)、清明節(jié)等重大節(jié)日。同時(shí)，教師也可以應(yīng)用三月學(xué)習(xí)雷鋒這一月份開(kāi)展與宣傳德育教育，從而能夠?yàn)楹笃诘掠逃ぷ鞯拈_(kāi)展奠定良好前提基礎(chǔ)。

教育案例三：以清明節(jié)為例，在清明節(jié)當(dāng)天，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行為英雄烈士掃墓的活動(dòng)，促使學(xué)生能夠在參與活動(dòng)的過(guò)程中感受到幸福生活的來(lái)之不易，從而能夠在日常學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中發(fā)奮圖強(qiáng)，立下長(zhǎng)遠(yuǎn)志向。教師應(yīng)該明確對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)德育教育工作開(kāi)展的重要意義，從而能夠在實(shí)踐德育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中落實(shí)這一教育工作，促使學(xué)生能夠在參與活動(dòng)的過(guò)程中得到充分的思想素養(yǎng)培養(yǎng)提升，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展、為社會(huì)未來(lái)的建設(shè)奠定良好思想基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)踐德育教育活動(dòng)開(kāi)展，能夠提高學(xué)生思想素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，為初中階段教育教學(xué)工作的高效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)前提。同時(shí)，教師還可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展類(lèi)似宣傳會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，有效督促學(xué)生，促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，最終則能夠不斷進(jìn)行德育知識(shí)的理解學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，滿足初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的高度要求。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中階段的教育教學(xué)工作在近年來(lái)的發(fā)展中受到了人們的高度重視，而初中班主任德育教育工作的開(kāi)展則是教育教學(xué)工作開(kāi)展的重要前提。教師應(yīng)該明確這一教育工作開(kāi)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要影響，從而落實(shí)先立德、后樹(shù)人的教育理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 單增強(qiáng).初中班主任德育教育工作策略研究[J].未來(lái)英才，2017，000（024）：137.

[2] 李春梅.談初中班主任的德育工作方式[J].都市家教（下半月），2017，000（006）：158.

[3] 凡英孔.初中班主任德育工作中換位思考的實(shí)施路徑探討[J].教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐，2021，3（15）：125.

[4] 陳潤(rùn)勝.從溝通開(kāi)始——初中班主任德育工作方法探析[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019，000（001）：186.